Educação em casa

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Qual é a vantagem da educação nas propriedades familiares? Quem ensina crianças? O papel dos pais na educação da criança. Trabalho físico como base para a cognição do mundo circundante. O papel da natureza no desenvolvimento de adultos e crianças. A educação em casa já é uma realidade.

Svetlana Vinyukova explica por que as crianças não gostam de ir à escola

Artigo detalhado sobre o tema: Quem vai à escola pela manhã …

Ensino doméstico: experiência pessoal

Uma vez que os leitores descobriram o desejo de conhecer a experiência russa da educação em casa, decidi começar, talvez, com minha própria família, já que isso não exige arranjar entrevistas, coletar e resumir dados - claro, também farei tudo ao longo do tempo e chame sua atenção para isso. … Não tome este artigo como um programa geral de ação, porque ele descreve nossa e somente nossa experiência particular de transição da escola para a educação em casa. Recomendações mais gerais serão fornecidas nas seguintes publicações.

Você precisa começar, talvez, com o fato de que eu mesmo sou professor de formação, formado em A. I. Herzen em 1991 e depois trabalhou na escola por quatro anos - primeiro como professor de cultura artística mundial, depois como uma especialidade - como professor de língua e literatura russas. Durante quatro anos percebi que não conseguiria trabalhar no sistema de ensino geral público por todos os motivos que escrevi no meu artigo "Mitos sobre a escolarização". Portanto, em 1995 abandonei a escola e a minha carreira não esteve de forma alguma ligada à pedagogia. Realizou-se em áreas completamente distintas: na edição, na informação e na publicidade. Ao longo dos anos, recebi uma experiência de vida variada em diferentes áreas, fui muito longe da minha profissão original e, para ser sincero, esqueci completamente que sou professora, não uma mulher de negócios. E assim continuou até que meus próprios filhos cresceram e alcançaram a idade escolar. Foi então que enfrentei os mesmos problemas de antes - mas do outro lado, do lado dos pais, não do professor.

Escola pelos olhos de um pai

Tenho dois filhos, o mais velho tem agora 14,5 anos, o mais novo tem 9,5 anos. Na idade pré-escolar, minha filha não criou nenhum problema particular de saúde ou comportamento para mim, então eu a mandei para o jardim de infância aos três anos de idade, enquanto eu mesma estava empenhada em construir uma carreira, como muitas mulheres modernas. Aos seis anos, mandei-a para uma escola - claro, para uma privada, examinando cuidadosamente as opções e escolhendo, de acordo com inúmeras críticas de amigos, a melhor delas: uma escola primária no Liceu Anichkov. De facto, nos graus médio e superior do Liceu ensinavam de forma excelente, o corpo docente era excelente, foram criadas as melhores condições para o estudo das crianças - turmas pequenas de 5 a 10 pessoas, instalações confortáveis, pessoal de serviço educado e atencioso … E a professora da classe da minha filha ela era muito doce - jovem e gentil. Por alguma razão, sua juventude e gentileza não me incomodaram - eu sinceramente esperava que essas qualidades não fossem supérfluas no ensino fundamental, especialmente em uma classe em que havia apenas 6 alunos. O fato é que os jovens professores que acabaram de chegar à escola estão cheios de idealismo juvenil e de concepções errôneas sobre o tipo de relacionamento apropriado entre professor e alunos. Isso os impede de trabalhar normalmente, o que só é possível em uma situação de equilíbrio entre o rigor razoável e a simpatia razoável.

Nesse caso, foi exatamente essa a situação que ocorreu. Certa vez, ao entrar na sala de aula, encontrei uma foto que me impressionou como ex-professora: das seis crianças na sala de aula, apenas duas estavam sentadas de frente para o quadro-negro, onde a professora se amassava desamparadamente. Um menino estava sentado na recepção, de costas para o quadro, batendo na mesa com uma régua. Os outros dois jogaram brinquedos de pelúcia. Outra garota olhou para eles e riu histericamente. Dos dois alunos exemplares, um era minha garota. Apesar do clamor que reinava na classe, ela obviamente tentou ouvir o que a professora estava resmungando ali e copiar a tarefa do quadro-negro para um caderno.

Acima de tudo, o comportamento da professora me impressionou: ela ficou encostada na parede, mudando de um pé para o outro, não tentando parar toda essa desgraça e dizendo algo como: "Bem, crianças … bem, vamos escrever essa frase em um caderno … "etc. etc. etc. É interessante que naquele momento fui tomado por uma indignação "nobre": instantaneamente me lembrei do passado do meu professor e em nenhum momento coloquei as coisas em ordem na sala de aula, simplesmente pegando a régua do menino na mesa, e dos meninos - o brinquedo com o qual foram lançados. Quando eles me olharam indignados, eu calmamente os lembrei que eles realmente estavam em aula e havia um intervalo para jogos. Isso foi o bastante para as crianças se acalmarem e começarem a trabalhar - afinal, nenhum esforço especial foi necessário para isso, era apenas a primeira série para crianças de seis anos. Quando perguntei à professora o que estava acontecendo na aula, ela me disse com culpa que a direção da escola tem uma orientação para uma abordagem amigável da organização do processo educacional, que ela está proibida de ordenar às crianças, que ela deve envolvê-los seus estudos de outras maneiras, e por que algo não funciona. Aí tudo ficou claro para mim: de fato, não é pela mesma coisa que pais paguem dinheiro para que maus mestres fure suas migalhas fofas! E se a política conivente da administração se sobrepõe à costumeira inexperiência do jovem professor, então a situação de anarquia na classe, mesmo a menor, torna-se inevitável. Não comecei a contar para a pobre professora toda a dureza que eu tinha preparado - principalmente porque então eu mesma não estava pronta para mudar nada, havia grande esperança para o "talvez" russo, e que a curva fosse tomar fora. …

Porém, o resultado desse treinamento era previsível: terminamos a nota zero com o mesmo conhecimento na saída que tínhamos na entrada. Tempo e dinheiro se foram. Portanto, no ano seguinte, minha filha foi solenemente pela segunda vez à primeira série de uma escola pública, para uma amiga, uma professora primária experiente. Desta vez o resultado foi bastante satisfatório: essa professora conhecia o seu trabalho, sabia como manter a disciplina na aula e dar aulas para as crianças. Infelizmente, um ano depois, por motivos familiares, tivemos que nos mudar e mudar de escola, e depois voltar e voltar para a mesma turma uma segunda vez, após terminar o ensino fundamental, na quinta série.

Que mudança surpreendente de classe encontramos!

A parte dolorosa de minhas observações sobre a escola, que formaram a base de meu artigo "Mitos sobre a escolaridade", foi obtida não tanto em minha prática docente quanto em minha prática como mãe de uma criança que passou do ensino fundamental para o ensino médio. Porque é no ensino médio que a vida de classe assume aquelas características que eu gravei. Deixando seus colegas de segundo ano do ensino fundamental como coelhinhos fofinhos e fofinhos, muito simpáticos e disciplinados sob a orientação de uma professora experiente, minha filha os reencontrou na quinta - já divididos em microgrupos, fechados em si mesmos e em suas relações dentro do grupo, estúpido e perdeu muito de seu charme de infância. Como qualquer novata, mesmo uma que já pertenceu ao mesmo time, a filha foi imediatamente isolada e empurrada para a margem da vida de classe. Segundo suas histórias, ela foi obrigada a fazer mudanças na biblioteca - para não ser objeto de abandono ou ridículo (não se sabe o que é pior) por seus ex-amigos.

Mas não seria tão ruim se o processo educacional fosse organizado como deveria. Infelizmente, estamos diante de uma situação exatamente oposta, e isso apesar do fato de que nossa escola é um francês especial, com estudo aprofundado de línguas, é considerada uma das melhores na área de São Petersburgo onde vivemos.

Se no ensino fundamental os alunos estão sob os cuidados de uma "mãe de classe" estrita, mas atenciosa, então no ensino médio, eles se encontram diante de vários professores de disciplinas com diferentes sistemas de exigências e total indiferença consigo mesmos, bem como com professor da turma inquieto, que se preocupa principalmente em arrecadar dinheiro para as diversas necessidades da sala de aula e verificar as agendas, eles perdem completamente a orientação e o propósito do processo educacional. Aqui, de fato, todos os seus vários problemas - educacionais, de comunicação, sociais, de alguma forma disfarçados e tolerantes no ensino fundamental, surgem e florescem. Minha filha não foi exceção. No ensino fundamental, ela era firme, bonita (nunca pedi a minha filha bons resultados) e não tinha problemas para se comunicar com os colegas. No início do ensino médio, minha filha de repente parou de se sair bem em quase todas as disciplinas - apenas em algumas (humanitárias) a situação era menos catastrófica, em outras (exata) - mais. Na turma, ela recebeu o status de "aluna quieta C" - um aluno (não importa se menina ou menino) que sempre senta na carteira de trás, quieto como um rato, não levanta a mão, não criam problemas para o professor - aos quais ele responde na mesma moeda quase nunca o nota e não o chama para o quadro. Com isso, até o final do trimestre, essas crianças podem ter uma ou duas marcas em dois meses na revista - via de regra é um três - e essa marca migra automaticamente para o boletim como marca do trimestre. Essa situação não combinava comigo, porque eu sabia perfeitamente bem que minha filha conhecia mais de três assuntos. Eu mesmo estudei com ela e imaginei seu nível de conhecimento de forma bastante adequada. Eu vim para a escola, conversei com as professoras e ofereci a elas, do meu ponto de vista, uma saída razoável: dão uma tarefa adicional à menina. Ela cumpre, eles avaliam, conversam com ela sobre o material, com base no qual eles mudam a quarta série. Não antes de dizer que acabou. A filha ignorou os professores e recebeu uma tarefa de cada um, após o que ela conscienciosamente bufou sobre livros e cadernos por vários dias. Quando estava tudo pronto e ela queria entregar as atribuições recebidas, aconteceu uma coisa incrível: apenas uma professora de todas com quem conversamos concordou em falar com a menina. O resto, sob um pretexto ou outro, “não podia”. Um dos professores foi mais franco do que os outros e me disse na cara: “Por que devo estudar com sua filha individualmente? A escola não me paga por isso.” O mais interessante é que a oferta de dinheiro não mudou nada, portanto, qual o significado profundo dessa afirmação, eu não entendi.

Uma pequena digressão sobre o jardim de infância

Paralelamente, outro processo estava ocorrendo em minha família, com meu filho mais novo. Historicamente, meu filho, ao contrário de minha filha, não ia ao meu jardim de infância - ou uma boa babá aparecia ou as avós mostravam heroísmo, e então, quando parecia que se tornava necessário, mudávamos para uma área onde seria necessário dois para chegar ao jardim de infância, três anos antes da visita.

Então nos mudamos de novo, encontramos um jardim de infância acessível e então tive um pensamento ruim de dar meu filho pelo menos a um grupo preparatório. Porque a ideia de socialização insuficiente me atormentava e eu queria me atualizar.

No jardim de infância, o filho estava completamente deslocado. Como ele não tinha ideia de disciplina na equipe, e se ele tinha alguma coisa, então uma psique um tanto frágil e saúde debilitada, ele reagiu muito fortemente ao comportamento de outras crianças, pelo qual era regularmente espancado e punido ao ficar em pé cantos. À noite, indo ao jardim de infância da criança, ouvia longas e instrutivas histórias sobre como é inadequado seu comportamento, como ela não sabe se comportar e se manifesta socialmente. Claro, em casa notei uma certa tendência à histeria e ao choro na criança, mas nada mais. Portanto, a abundância de informações negativas literalmente me deixou perplexo. Era muito estranho: os educadores me pareciam muito sãos, mas eu conhecia meu filho muito bem e imaginava o que esperar dele e o que - afinal, não.

No entanto, a tortura do jardim de infância continuou até que o menino ficou gravemente e por um longo tempo doente com bronquite. Fomos tratados por muito tempo e pela manhã íamos ao ambulatório para fazer fisioterapia. E então, numa manhã de muito vento, como de costume, saímos para a rua, o filho tomou um gole do vento forte e frio e … começou a sufocar. No começo eu não acreditei - pensei que ele estava brincando comigo. Acontece que ele estava realmente sufocando - era um ataque de asma. Já na clínica, onde perdi o susto em alguns minutos com a criança nos braços, disseram-me que os asmáticos muitas vezes reagem bruscamente ao vento úmido.

Em suma, o filho acabou no hospital. O médico assistente, depois de me perguntar em detalhes sobre todas as circunstâncias familiares e ouvir minha história confusa sobre o comportamento estranho de meu filho no jardim de infância, balançou a cabeça e disse: “Mamãe, meu conselho para você é tirar o menino de o Jardim de infância. Você pergunta a que ele tem tal reação - provavelmente pode ser um jardim. Você realmente não precisa que ele vá lá, não é? Então esqueça todas as socializações por pelo menos um ano. Ele se socializa perfeitamente quando necessário. E será ainda melhor se ele não for para a escola contigo, com tal e tal psicossomática frágil.”

Esse conselho me pegou de surpresa, pois, como a esmagadora maioria dos pais em nosso país, não fazia ideia de que, de acordo com a lei, meus filhos não podem estudar na escola, mas em casa. E como uma parte significativa dos pais, tendo aprendido sobre isso, eu não senti nenhum entusiasmo, mas senti um medo covarde e falta de vontade de assumir a responsabilidade pelos estudos dos filhos por conta própria.

Início da escola em casa

Porém, com o passar do tempo, o estado de saúde do meu filho, assim como os problemas da minha filha na escola, me levaram a buscar uma forma alternativa de ensino. Com a escola onde minha filha estudou, não falei em fechar um contrato de estágio como aluna externa - a experiência de interação individual com os professores me desanimou para o sucesso de tal empreendimento. Comecei a coletar informações sobre os externos de São Petersburgo na Internet, e depois - visitando-os um por um e conversando com os diretores, já que eram muito poucos naquela época. Com base nos resultados da conversa, gostei mais de um do que de qualquer outra pessoa, o NOU "Express" sob a liderança de O. D. Vladimirskaya. Assinei um convênio com essa instituição de ensino, tirei os documentos da minha filha da escola e uma nova vida começou em nossa família.

Dizer que passamos mal significa não dizer nada. A nossa vida não se adaptou de forma alguma às condições do ensino em casa, e se levarmos em conta que isso acontecia no meio do ano letivo, depois do primeiro semestre, que deu muito pouco em termos de estudo … Em uma palavra, quase morremos de sobretensão.

Eu não podia sair do trabalho, então tinha que fazer todas as minhas tarefas escolares depois do trabalho. Em casa, com as crianças, havia uma mãe aposentada, mas ela não gostou de todo meu empenho pedagógico e não estava ansiosa para ensinar crianças em minha ausência. Portanto, tive que organizar o processo educacional sozinho.

Juntas, minha filha e eu traçamos uma rotina diária e um plano de aula com o mês de antecedência, que ficava registrado em um diário regular. Além de seus próprios estudos, minha filha também tinha o dever de supervisionar os estudos de seu irmão, que, na preparação para o treinamento regular, também tinha tarefas minhas (principalmente, eram receitas e livros de colorir). À noite, vim e supervisionei as tarefas.

Problemas e soluções

Agora é até estranho lembrar que antes os esforços independentes mais simples causaram tal tensão desumana de nossa parte. A primeira tarefa que coloquei para minha filha foi aprender a dominar e passar o material do currículo escolar dentro do prazo, sem atrasos e transferências para mais um ano. Tudo seria nada se não fosse pela matemática. A filha começou bem as aulas de matemática e, como resultado, ficou completamente desamparada sem a ajuda de um professor. Eu também não fui capaz de ajudá-la radicalmente nesse assunto e pedi ajuda a um meu conhecido, um cientista-historiador, que por motivos de saúde tinha que trabalhar em casa. Ele era bem versado em matemática e concordou em ajudar meus filhos a organizar aulas de ciências exatas (bem, ao mesmo tempo, história também). Foi ele quem me sugeriu o princípio do ensino, ao qual ainda sigo: para que o interesse pela aprendizagem não diminua, mas, ao contrário, se inflama, ao aprender algo novo não é preciso passar do simples ao complexo, mas, ao contrário, do complexo ao simples: a criança deve definitivamente colocar-se à prova na execução de tarefas que não são da sua idade - como um bebê desdentado ainda precisa de algo para mastigar. Por exemplo, depois de algumas aulas introdutórias, meu amigo fez isso com sua filha: ele pediu a ela para completar em um dia (e no dia seguinte tínhamos um controle) mais de 20 problemas e exemplos em matemática - apesar do fato de que ela foi muito, muito orientado no material relativamente. O dia seguinte foi fatídico. De manhã, a garota disse a Mine que era impossível completar a tarefa, mas ela tentaria. Cerca de uma hora e meia passei histérica e batendo minha cabeça contra a parede. Depois do jantar, ela disse que demoraria mais da metade para chegar.

Ela terminou metade da tarefa por volta das 18h, após o que repentinamente teve um segundo fôlego - ou finalmente entendeu o princípio da resolução de problemas matemáticos (afinal, até agora ela nunca tivera que completar 10 tarefas típicas de uma vez). Em suma, às 10 horas da noite, a tarefa foi concluída. O que ela considerou completamente impossível pela manhã. Foi um grande avanço. A menina teve um motivo para se respeitar e percebeu que poderia fazer muito mais do que pensava.

No entanto, apesar de tais momentos gratificantes, é claro, os primeiros seis meses foram de muito trabalho, sem grandes avanços. Terminamos a aula em meados de junho, mas ainda sem os triplos - o último foi fundamental.

O ano seguinte foi dedicado a aprender a aprender. A menina tinha uma série de problemas, sem a solução dos quais a educação continuada não iria, de forma alguma, além do quadro de dominar o currículo escolar como aluna externa:

1. falta de interesse pela leitura, vício em televisão e jogos de computador;

2. problemas de comunicação: hiper timidez, falta de educação, incapacidade de falar com adultos e de construir a fala corretamente;

3. preguiça, falta de motivação para estudos mais sérios.

Tentei resolver cada um desses problemas separadamente, como um problema particular - e não tive muito sucesso. Não importa o quanto eu tenha persuadido minha filha, o quanto eu não recorri a medidas proibitivas, o quanto eu não escorreguei livros interessantes, o comportamento dela não mudou. Claro, eu ficava nervoso, preocupado, periodicamente desesperado e pensava se estava exigindo demais de mim - mas sempre fui apoiado pela ideia de que não importa o quão ruim eu fosse um professor, pior ainda estava esperando minha filha na escola - porque pelo menos ela não era indiferente a mim.

Às vezes, desenvolvia uma atividade febril, amontoando pilhas de tarefas e materiais adicionais para as crianças, mas, felizmente, tive bom senso e conselhos de outras pessoas ao meu redor o suficiente para não transformar a vida das crianças na satisfação de minhas ambições pedagógicas. Ficou claro que o principal - ou seja, mudanças pessoais, livrar-se de hábitos negativos e adquirir hábitos positivos - não era feito imediatamente, não em um ou dois dias, mas ao longo dos anos. Portanto, decidi não exigir o impossível de minha filha, mas definir uma meta estreita e específica para ela: aprender e passar o material no currículo escolar de maneira oportuna e consciente, esperando que possamos resolver o resto dos problemas com o tempo, sem focar neles.

Periodicamente, para algumas seções do currículo escolar, que me pareciam especialmente mal iluminadas - como o tópico da teoria da evolução de Darwin no curso de biologia ou o tópico das Cruzadas no curso da história da Idade Média, eu selecionei literatura adicional para minha filha, que trabalhei com ela separadamente, para que minha filha tivesse uma ideia e sobre outros pontos de vista não apresentados no livro didático. Este ano, sempre que possível, tentei substituir a professora pela menina, focando ainda no modelo da escola (porque não tinha mais nada em mente naquele momento). Sua segunda professora foi uma amiga minha, que continuou a seguir seus estudos de matemática e história. Terminamos o ano com bastante sucesso, tendo passado todos os atestados dentro do prazo e recebendo apenas notas positivas sem exagero. No final do ano, mudanças positivas começaram a ser observadas no comportamento da filha: em primeiro lugar, ela ficou mais relaxada e deixou de ter medo de se comunicar com os adultos. Isso era natural - afinal, agora ela se comunicava comigo uma ordem de magnitude mais do que na época em que estava na escola e, além disso, ela também se comunicava periodicamente com seu segundo mentor - meu amigo e periodicamente fazia consultas individuais com atentos e professores amigáveis em estudos externos. Em segundo lugar, ela se tornou mais organizada e responsável e começou a fazer muito mais - já que era responsável por fazer sua própria lição de casa, supervisionar as atribuições de seu irmão e realizar várias tarefas domésticas.

Estava tudo bem, mas, infelizmente, o principal problema não foi resolvido: a menina ainda evitava ler e não tinha interesse em um conhecimento mais amplo. Eu entendi que até que essa tarefa seja resolvida, não faremos nenhum progresso sério, porque somente lendo constante e intensamente, você pode aprofundar e expandir significativamente seus conhecimentos.

Primeiros sucessos

No ano seguinte de estudos, foi a tarefa de melhorar a qualidade da educação de minha filha que ocupou todo o meu pensamento. Junto com um amigo meu que é o segundo professor dos meus filhos, começamos a pesquisar na Internet para coletar informações sobre métodos pedagógicos que seriam úteis para os pais que ensinam os filhos em casa. Aqui, descobrimos que a grande maioria das informações sobre essas técnicas está localizada em sites em inglês. Assim começou nosso conhecimento do mundo da educação domiciliar, com as obras de Illich, Holt, Sayers, Mason. Na minha cabeça, aos poucos, foi surgindo um sistema, aderindo ao qual, seria possível ampliar significativamente o escopo da educação e melhorar sua qualidade.

Com Ivan foi mais fácil de fazer, pois com ele não houve necessidade de corrigir os erros cometidos. Imediatamente depois de aprender a ler fluentemente (e isso aconteceu no final do primeiro ano de dever de casa regular), ele começou a estudar em um sistema expandido em comparação com o currículo escolar, que incluía ciências e história. No início, essas disciplinas eram estudadas pelo menino usando enciclopédias das editoras Makhaon, Rosmen e Eksmo. Este ano tornou-se um recorde para mim no número de livros comprados de ficção infantil e literatura educacional - comprei todas as publicações mais ou menos interessantes e todas vieram a calhar mais tarde.

O menino gostava de aprender o básico da ciência com as enciclopédias e aos poucos foi ganhando velocidade na leitura. No ano seguinte, ele não leu mais artigos de enciclopédias, mas livros individuais e até uma série de livros - mais ou menos na mesma velocidade. O orgulho de sua filha, é claro, era regularmente atormentado por comparações nada lisonjeiras de seu volume de leitura com o volume de leitura de seu irmão - mas isso, infelizmente, fez pouco para despertar sua paixão pela leitura.

Na verdade, uma mudança séria na atitude da criança mais velha em relação aos estudos ocorreu apenas este ano, quando ela se tornou quase completamente independente e independente de mim e de minha ajuda em seus estudos. O círculo de seus interesses se expandiu repentina e radicalmente, e seu interesse pelo conhecimento começou a se desenvolver imediatamente em várias direções. Atualmente, o volume e o nível de leitura da filha, embora ainda não sejam comparáveis aos do irmão, são bastante satisfatórios para uma menina de sua idade. Como projeto anual, a filha escolheu um tema sério - uma comparação das culturas do Japão e da Inglaterra, e lê muito sobre ele. Além dos estudos, minha filha cuida quase completamente da casa na minha ausência - ela compra comida, prepara a comida, mantém a ordem na casa. Além dos estudos, sua filha tem muitos interesses: desenho, artesanato, dança, arte teatral. O problema da preguiça foi resolvido radicalmente, assim como os problemas de comunicação: ela havia estabelecido relações de igual respeito com os professores da escola externa, os amigos eram adquiridos em parte na escola, em parte por meio da Internet. Atualmente, ambas as crianças são significativamente superiores em termos de conhecimento, desenvolvimento psicológico e socialização dos seus pares, os escolares, o que tem sido repetidamente confirmado não só em exames externos, mas também nas mais diversas situações do quotidiano. Os problemas de saúde do meu filho também foram reduzidos a nada: este ano conseguimos evitar o agravamento habitual do outono para os asmáticos. Vamos ver como ele se sentirá na primavera.

Quanto a mim, resolver o problema de organizar a educação em casa para meus próprios filhos me trouxe de volta à minha profissão - a pedagogia. Em comparação com a tarefa que estou resolvendo agora, todas as tarefas anteriores da área de negócios se desvaneceram e perderam sua atratividade. Isso me levou a mudar de campo de atuação, e agora concentro todos os meus esforços em uma área. O sucesso que obtive em minha família me levou a falar em público em defesa do ensino em casa. E agora considero meu dever ajudar outros pais, ansiosos por encontrar uma saída da armadilha da educação pública, a encontrar essa saída e usá-la em seu proveito.