80% dos adultos pensam como crianças

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Por que as escolas de elite na Finlândia e nos Estados Unidos estão começando a funcionar de acordo com os métodos educacionais da União Soviética? Qual é a situação da educação na Rússia hoje? Que papel as escolas e universidades desempenham na lacuna cada vez maior entre os inteligentes e os estúpidos?

Lyudmila Yasyukova, chefe do laboratório de psicologia social da Universidade Estadual de São Petersburgo, chefe do Centro de Diagnóstico e Desenvolvimento de Habilidades, também trabalha como psicóloga escolar há mais de vinte anos. Em entrevista a Rosbalt, ela falou sobre os resultados do monitoramento do desenvolvimento intelectual de escolares e alunos

- As origens desse conceito devem ser buscadas nas obras do notável psicólogo soviético Lev Vygotsky. O pensamento conceitual generalizado pode ser definido por meio de três pontos importantes. O primeiro é a capacidade de destacar a essência de um fenômeno, um objeto. O segundo é a capacidade de ver a causa e prever as consequências. O terceiro é a capacidade de organizar informações e construir uma imagem holística da situação.

Quem tem pensamento conceitual entende adequadamente a situação real e tira as conclusões certas, enquanto quem não tem … Também confia na correção de sua visão da situação, mas esta é a sua ilusão, que rompe com a vida real. Seus planos não se realizam, as previsões não se realizam, mas eles acreditam que as pessoas e as circunstâncias ao seu redor são as culpadas, e não o seu mal-entendido sobre a situação.

O grau de formação do pensamento conceitual pode ser determinado por meio de testes psicológicos. Aqui está um exemplo de teste de crianças de seis a sete anos, com o qual os adultos nem sempre lidam. Peito, pomba, pássaro, pardal, pato. O que é supérfluo? Infelizmente, muitos dizem que é um pato. Recentemente, tive os pais de uma criança que ficaram entusiasmados e argumentaram que o pato era a resposta certa. Papai é advogado, mamãe é professora. Eu digo a eles: "Por que um pato?" E eles respondem, porque é grande, e um pássaro, um pássaro, é, na opinião deles, algo pequeno. Mas e a avestruz, o pinguim? Mas, de qualquer forma, a imagem de um pássaro como algo pequeno está fixada em suas mentes, e eles consideram sua imagem universal.

- De acordo com meus dados e de acordo com dados de outros pesquisadores, menos de 20% das pessoas têm um pensamento conceitual desenvolvido. São aqueles que estudaram ciências naturais e técnicas, aprenderam as operações de identificar características essenciais, categorizar e estabelecer relações de causa e efeito. No entanto, são poucos os que tomam decisões sobre o desenvolvimento da sociedade. Entre os consultores políticos, temos psicólogos, filósofos, professores fracassados - pessoas que não são muito boas no pensamento conceitual, mas que podem falar habilmente e embrulhar suas ideias em lindos invólucros.

- Se tomarmos os países desenvolvidos, então quase o mesmo. Posso me referir à pesquisa de Lev Vekker, que trabalhou na URSS, EUA, Europa e Rússia. Seus estudos de 1998 mostram que mais de 70% dos adultos, psicólogos, com os quais colaborou no estudo do pensamento das crianças, pensam como crianças: generalizam do particular para o particular, e não em uma base essencial, não veja relações de causa e efeito …

Provavelmente, há alguma diferença entre os países, e pode-se supor que as tendências de aumento-diminuição na porcentagem de pessoas com pensamento conceitual são diferentes em diferentes países, mas ninguém conduz tais estudos interculturais detalhados. Ou, pelo menos, não há tais dados na imprensa aberta.

É impossível formar o pensamento conceitual na vida, ele é adquirido apenas no curso do estudo das ciências, uma vez que as próprias ciências são construídas de acordo com o princípio conceitual: elas se baseiam em conceitos básicos, sobre os quais se constrói a pirâmide da ciência. Essa pirâmide conceitual. E, se sairmos da escola sem pensamento conceitual, então, diante deste ou daquele fato, não seremos capazes de interpretá-lo objetivamente, mas agiremos sob a influência das emoções e de nossas idéias subjetivas. Como resultado, as decisões tomadas com base em tal interpretação pré-conceitual do que está acontecendo não podem ser implementadas. E vemos isso em nossa vida. Quanto mais alto uma pessoa está na hierarquia social, mais caro é o preço de suas interpretações e decisões tendenciosas. Veja quantos programas aceitamos que terminam em nada. Passou um ou dois anos e onde está o programa, onde está a pessoa que o declarou? Vá olhar.

- Anteriormente, as bases do pensamento conceitual começaram a ser assentadas na história natural. Agora, em vez de história natural, temos "The World Around". Você viu o que é? Este é um okroshka sem sentido. Somente compiladores que não têm pensamento conceitual podem ver a lógica nisso. Supostamente, é um objeto de pesquisa orientado para a prática. Nada disso está lá.

Além disso, mais cedo, a partir do 5º ano, a botânica e a história começaram como a história do desenvolvimento das civilizações. Já no 5º ano temos a história natural na forma de histórias sobre a natureza sem nenhuma lógica, e em vez da história das civilizações - "História em imagens" - a mesma okroshka sem lógica, algo sobre povos primitivos, algo sobre cavaleiros.

No sexto e no sétimo ano havia zoologia, novamente com lógica própria. Mais adiante, no oitavo lugar, estava a anatomia e, já no ensino médio, a biologia geral. Ou seja, foi construída uma espécie de pirâmide: a flora e a fauna, que, no fundo, estão sujeitas às leis gerais de desenvolvimento. Agora não há nada disso. Tudo se confunde - a botânica, o mundo animal, o homem e a biologia geral. O princípio da apresentação científica da informação foi substituído pelo princípio do caleidoscópio, mudando as imagens, que os desenvolvedores consideram uma abordagem de atividade do sistema.

A imagem é a mesma com a física. Também histórias sobre espaço, sobre planetas, sobre as leis de Newton … Aqui, está um menino sentado comigo, pergunto a ele: "Você pelo menos resolve problemas de física?" Ele responde: "Quais tarefas? Fazemos apresentações." O que é uma apresentação? Esta é uma recontagem em fotos. Se não há problemas em mecânica para a decomposição de forças, então não podemos falar sobre a formação do pensamento conceitual em física.

- Tudo é diferente lá. No Ocidente, existe liberdade realmente completa e existem escolas muito diferentes. Incluindo aqueles que são selecionados não pela carteira, mas pelo nível de desenvolvimento. E lá, é claro, existem escolas de excelente nível, onde se forma a elite, possuindo pensamento conceitual e abstrato. Mas não há desejo de educar perfeitamente todos e todos lá - por que isso é necessário? Além disso, a educação não é por classes, mas por programas. As crianças que apresentam bons resultados são reunidas em grupos que estudam programas mais complexos. Com isso, quem precisa, em qualquer caso, tem a oportunidade de obter uma boa formação e fazer faculdade. É uma questão de motivação familiar.

A Finlândia é um exemplo interessante. É reconhecido por todos que existe agora o melhor sistema de ensino da Europa. Assim, eles apenas pegaram nossos programas e princípios de educação soviéticos. Tivemos uma conferência sobre educação há não muito tempo, e uma de nossas senhoras de alto escalão, autora de muitas das inovações mais recentes, falou lá. Ela orgulhosamente proclamou que finalmente estamos nos afastando de todos esses mitos sobre a boa educação soviética. Em resposta, um representante da Finlândia falou e disse - desculpe, mas o sistema de ensino soviético na escola era excelente e pedimos muito de você, o que nos permitiu melhorar nosso sistema. Eles traduziram nossos livros didáticos e levam os professores da velha escola com grande prazer para compartilhar com seus professores os métodos de ensino soviéticos.

- Sim, e não são pressupostos meus, mas dados de pesquisas que venho realizando nas escolas há mais de vinte anos, de ano para ano.

- Infelizmente não. As perdas na escola são visíveis, mas ainda não há ganhos.

- A diferença está crescendo, e como. Claro, existem excelentes escolas e universidades, onde os graduados não são apenas educados profissionalmente, mas também com um intelecto altamente desenvolvido. Essa lacuna começou a aumentar rapidamente na década de 1990 e a situação está piorando.

Você sabe, eu tenho minha própria hipótese, bastante cínica, a respeito da política educacional de nossa liderança. Somos um país de matéria-prima do terceiro mundo. Não precisamos de muitas pessoas com boa educação e capacidade de pensar e tirar conclusões. Eles não têm onde encontrar emprego, não são necessários aqui.

Ao mesmo tempo, grandes somas de dinheiro são gastas em educação, muito grandes. O que está acontecendo? Nossos profissionais altamente qualificados saem e trabalham em países mais desenvolvidos ao redor do mundo. Empresas inteiras de programadores russos trabalham nos EUA, por exemplo. Eu conheço um desses em Boston, geralmente todos, exceto a faxineira negra, são russos.

Por que nosso governo precisa treinar pessoal altamente qualificado para os EUA, Canadá, Austrália e Europa? Você sabia que nos EUA existem até escolas de matemática em russo com nossos métodos? E aqueles que se formaram nessas escolas estão bem com suas vidas. Mas nosso país não precisa dessas pessoas. Precisa de quem trabalhe como perfurador, construa casas, pavimente ruas e aplique asfalto. Acho que nosso governo está tentando transferir a população para essas esferas profissionais. Mas não sai nada. As pessoas não vão para essas áreas, preferindo o comércio de diferentes formas. Temos que importar cada vez mais gente da Ásia sem ambições. Até.

E os nossos especialistas de turma, formados nas melhores escolas e universidades, vão embora, não encontrando aqui um lugar digno para si. Ou seja, o nível geral está diminuindo.

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Quanto ao pessoal do Ministério da Educação, admito que eles realmente não entendem o que estão fazendo. Eles estão sinceramente enganados, pensando que adotar cegamente algumas abordagens ocidentais pode trazer algo para nossa escola. Anteriormente, nossos livros eram escritos por matemáticos, físicos, biólogos, agora professores e psicólogos estão empenhados nisso. Essas pessoas não são especialistas no assunto que ensinam. É aqui que termina a educação.

- Pelo crescente analfabetismo, em muitos aspectos devemos agradecer os chamados programas de treinamento fonético, que mudamos em 1985 - graças ao membro correspondente da APN Daniil Elkonin. Em russo, ouvimos uma coisa, mas devemos escrever outra de acordo com as regras da língua. E no método de Elkonin, um dominante auditivo é formado. A pronúncia é primária e as letras são secundárias. As crianças que são ensinadas de acordo com esse método, e agora todos são ensinados dessa forma, têm uma chamada gravação de som da palavra e escrevem "yozhyk", "agur'ets" ali. E essa gravação de som vai até a sétima série. Como resultado, a porcentagem de supostos disgráficos e disléxicos aumentou. Eles começaram a falar sobre a degeneração da nação. Mas, na verdade, esses são apenas os frutos de um método de ensino baseado na prioridade da análise fonêmica.

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A cartilha de Elkonin foi criada em 1961, mas não foi introduzida porque não havia desejo de fazê-lo. Acreditava-se que ele poderia ser interessante como uma nova abordagem, mas na escola seria difícil com ele. No entanto, Elkonin e seus associados persistentemente continuaram suas tentativas de introduzir seu método, e quando nos anos setenta crianças que sabiam ler sem exceção iam para as escolas, acreditava-se que a cartilha funcionava bem, dando às crianças uma visão mais volumosa e audição da língua.

Elkonin era uma pessoa muito ativa, um cientista proeminente, ele e seus alunos "forçaram" a introdução do livro ABC, cujo treinamento começou em 1983-1985. Mas foi então que a situação econômica do país começou a mudar: nos anos 90, as crianças que não eram ensinadas a ler pelos pais iam para a escola, porque não tinham mais tempo e dinheiro, e o defeito do novo sistema tornou-se absolutamente óbvio.

O sistema fonético não ensinava a ler, não ensinava a alfabetização, pelo contrário, gerava problemas. Mas como estamos? Não é uma cartilha ruim, mas crianças ruins, não se encaixam na cartilha. Como resultado, eles começaram a ensinar análise fonética desde o jardim de infância. Afinal, o que as crianças são ensinadas? Que "mouse" e "urso" começam de maneira diferente e os designam de maneira diferente no sistema fonético. E "dente" e "sopa" neste sistema terminam da mesma maneira. E então as pobres crianças começam a escrever cartas, e acontece que seus conhecimentos anteriores não se combinam com os novos. Por que, alguém se pergunta, eles tiveram que memorizar e praticar tudo isso? Em seguida, escrevem "fluoric", "va kno" em vez de "out the window".

- Elkonin tinha uma teoria de que ler é o som de símbolos gráficos, então ele tentou implementá-la com todas as suas forças. Mas, na verdade, a leitura é sobre a compreensão de símbolos gráficos e a pontuação é sobre música. Em geral, ele tem muitas declarações teoricamente duvidosas, e tudo isso é citado com reverência. Sobre isso, as pessoas fazem dissertações e, então, é claro, se apegam a essas abordagens. Não temos nenhum outro ensino, apenas este princípio de ensino. E quando tento argumentar contra isso, eles me dizem que você é um psicólogo acadêmico, não um professor, e você não entende que não pode ensinar a ler sem análise fonética e audição fonêmica. E eu, aliás, trabalhei quatro anos em uma escola para surdos e mudos e eles aprenderam perfeitamente a escrever alfabetizados pelo mesmo método que nos ensinaram - visual-lógico. E eles, como você entende, não têm audição fonêmica, nem qualquer outra.

- Agora temos um país polimental no qual existem muitos sistemas de valores em paralelo. E sistemas pró-ocidentais, soviéticos, orientados para a etnia e orientados para o crime. A criança, naturalmente, adota inconscientemente atitudes de valor dos pais e do meio ambiente. A escola não participou de nenhuma forma até o dia dois mil. As tarefas de educação ficaram longe da escola moderna por algum tempo, agora eles estão tentando devolvê-las.

Eles estão tentando introduzir ciclos culturais e educacionais, por exemplo, para a formação da tolerância. Apenas esses ciclos não formam qualquer tolerância. As crianças podem escrever um ensaio ou preparar uma história sobre o assunto, mas de forma alguma se tornam mais tolerantes em sua vida cotidiana.

É preciso dizer que é justamente nas crianças com pensamento conceitual mais desenvolvido que uma percepção serena de um comportamento cotidiano diferente, de uma cultura diferente é mais pronunciada. Porque eles têm habilidades preditivas mais altas e os "outros" não são tão incompreensíveis para eles, eles não causam tais sentimentos de ansiedade ou agressão.

“Eu não vejo isso. Embora, é claro, eu não trabalhe em escolas absolutamente disfuncionais agora, não sei o que está acontecendo lá. E antes de lutarmos nas escolas e resolvermos as coisas, só se falava menos sobre isso. Em geral, quanto maior o nível cultural dos pais e da escola (ginásio, liceu), menos socos, brigas e palavrões. Nas escolas decentes, o nível de agressão é baixo, nem há tantos palavrões.

- O TDAH não é um diagnóstico. Anteriormente era chamado de MMD - disfunção cerebral mínima, ainda mais cedo PEP - encefalopatia pós-parto. Essas são características comportamentais que se manifestam em uma ampla variedade de patologias.

Em 2006, adotamos formalmente a perspectiva americana sobre o problema e sua lógica de tratamento. E eles acreditam que esta é uma complicação determinada geneticamente de 75-85 %% que leva ao distúrbio comportamental. Eles prescrevem medicamentos, psicoestimulantes, que devem compensar esses distúrbios.

Proibimos os psicoestimulantes, mas está prescrito o medicamento Strattera (atomoxetina), que não é considerado psicoestimulante. Na verdade, o resultado de seu uso é muito semelhante ao resultado do uso de psicoestimulantes. As crianças procuram-me depois de um curso de "Stratters" e apresentam todos os sintomas de "abstinência".

Houve um maravilhoso fisioterapeuta americano Glenn Doman, que muito fez pelo desenvolvimento de crianças com lesões no sistema nervoso. Ele pegou crianças que não se desenvolveram até a idade de três a cinco anos - não apenas não falavam, mas também não se moviam (elas apenas deitavam, comiam e selecionavam), e as desenvolveu a um nível que lhes permitiu com sucesso graduar-se em escolas e universidades. Infelizmente, ele morreu há um ano, mas o Instituto de Desenvolvimento Humano Máximo, criado por ele, está funcionando. Assim, Doman se opôs ativamente à abordagem sindrômica na medicina e disse que se deve procurar a causa dos distúrbios, e não tentar reduzir a gravidade dos sintomas. E em nossa abordagem ao TDAH, é a abordagem sindrômica que se consolidou. Déficit de atenção? E vamos compensar com remédios.

Com base na pesquisa dos neurologistas, médicos das ciências médicas Boris Romanovich Yaremenko e Yaroslav Nikolaevich Bobko, conclui-se que o principal problema do chamado TDAH está nos distúrbios da coluna vertebral - luxações, instabilidade e malformação. Em crianças, a artéria vertebral é pinçada e ocorre o chamado efeito de roubo, quando, como resultado, o fluxo sanguíneo diminui não só pela artéria vertebral, mas também nas artérias carótidas que irrigam os lobos frontais. O cérebro da criança recebe constantemente menos oxigênio e nutrientes.

Isso leva a um curto ciclo de desempenho - três a cinco minutos, após os quais o cérebro desliga e só depois de um tempo volta a ligar. A criança não tem consciência do que acontece quando desconectada, estão associadas a isso brigas e várias travessuras, das quais ela não se lembra, porque se desenvolvem em momentos em que a atividade cerebral é desligada. O efeito de desligamento do cérebro é normal, todos nós experimentamos isso ao ouvir uma palestra chata ou ler algo difícil e de repente nos vemos desmaiando. A única questão é com que frequência e por quais períodos essas interrupções ocorrem. Nós desmaiamos por segundos, e a criança com TDAH por três a cinco minutos.

Para ajudar crianças com TDAH, é necessário corrigir a coluna, geralmente a primeira vértebra cervical, e muito poucas pessoas a fazem. Normalmente os neurologistas não veem esse problema e não trabalham com ele, mas há médicos, e nós trabalhamos com eles, que sabem fazer isso. E aqui é importante não só endireitar a coluna, mas também fortalecer a nova posição correta para que o deslocamento usual não ocorra, portanto, é preciso fazer exercícios com a criança de três a quatro meses. O ideal, é claro, quando a criança é educada em casa por esses três ou quatro meses e é possível controlar não só que ela está fazendo exercícios, mas também que ela não luta e não dá cambalhotas. Mas, se isso não for possível, então pelo menos damos isenção da educação física para esses meses.

Depois que o fluxo sanguíneo é restaurado, os períodos de capacidade de trabalho do cérebro aumentam para 40-60-120 minutos e os períodos de desligamento tornam-se segundos. Porém, o comportamento em si não se torna bom imediatamente, padrões agressivos de comportamento conseguiram se firmar, é preciso trabalhar com eles, mas agora a criança já tem um recurso de controle consciente, a inibição. Ele já pode lidar com isso.

O problema é que a indústria farmacêutica é muito mais cínica do que nosso estado. As empresas farmacêuticas têm interesse em produzir medicamentos que não curem de uma vez por todas, mas que mantenham um estado aceitável. Isso lhes proporciona um enorme mercado de vendas permanentes. Essas empresas patrocinam naturalmente essas pesquisas que vão a seu favor.

Por outro lado, mesmo que o problema da coluna e a melhora do suprimento de sangue ao cérebro não possam ser resolvidos, você sempre pode seguir o caminho do desenvolvimento do pensamento. As funções superiores, como comprovado pelo psicólogo de renome mundial Lev Vygotsky, podem ser compensadas pelas inferiores. E tenho visto muitos exemplos em que, por meio do desenvolvimento do pensamento, foi alcançada a compensação por problemas com atenção e um curto ciclo de desempenho. Portanto, você nunca deve desistir.