Como a história deve ser ensinada nas escolas?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Muitos se lembram desde a infância de como a história era uma matéria chata na escola. Uma lista enorme de datas, guerras, fatos e nomes desnecessários, aliás, pouco confiáveis, como mostram estudos recentes. Mas não é nada difícil fazer da História um assunto interessante e fascinante, mostrando o grandioso processo de desenvolvimento das civilizações …

A história positiva da civilização

A situação com os livros escolares é semelhante à conhecida experiência com a concentração. Enquanto seguimos as palavras do detetive autor do livro e nos concentramos no ponto de vista imposto - "fatos notórios", outros permanecem fora de nossa atenção:

Houve uma ideia para tentar implementar o conceito "História positiva", como um assunto que dá conhecimento positivo, ajuda Compreendo conexões entre a antiguidade e a modernidade, o impacto da tecnologia e das estruturas sociais na vida da humanidade e na natureza circundante, etc. Em geral, o prevalecente deve ser história de descoberta e criação, não uma história de guerras e destruição. De alguma forma, existe um entendimento comum, mas a terminologia ainda não se cristalizou.

No verão de 2014, uma pergunta importante foi feita no artigo "Respostas às perguntas dos leitores": “Se toda a história é uma mentira completa, deveria ser ensinada na escola? Como você escreveria um livro de história? "

Minha resposta: a história deve ser obrigatória, mas não como um instrumento de propaganda da política atual tornada passado, mas como um elo entre todos os outros assuntos. Ou seja, em vez da história de guerras, revoluções e outras origens de datas, nomes, aparências e senhas, precisamos de uma história da criação consistente da estrutura da civilização.

Como a mudança no fornecimento de energia (isto não é apenas lenha, carvão e outros combustíveis, mas principalmente agricultura!), Mecanismos, transporte e comunicações mudaram o ambiente humano, como essas mudanças afetaram o modo de vida de diferentes grupos de pessoas? Como a colonização-civilização mudou a face do mundo, e quem vivia à custa de quem, como conseguiu os recursos de que precisava, mudando as relações na divisão regional do trabalho?

Na verdade, muito se pode resumir de forma curta e acessível, por exemplo, ver a algo abandonada “História da Logística dos Estados Unidos”. Já é possível anexar detalhes a este esquema geral. Um mínimo de datas + conhecimento de geografia e não se importando com o que algum estadista pensava na noite de sexta-feira, três mil anos atrás, o principal é o que eles realmente fizeram (para pessoas avançadas, você pode explicar adicionalmente como objetivos reais são mascarados, como eles explicaram suas ações para o povo).

O esquema adotado de divisão em períodos de acordo com os governantes deve ser deixado, uma vez que as datas são mais difíceis de lembrar, e por isso é mais fácil: "sob Nicolau-2", "sob Stalin", "na era vitoriana", etc.

É muito importante observar a regra da formação integradora, ou seja, programar previamente as ligações interdisciplinares. Isso é fácil de fazer, mesmo com programas modernos. Por exemplo, fazemos a pergunta mais simples: "O que os antigos romanos e gregos comiam?" e uma conexão com a geografia física e a biologia já está surgindo.

Se a história fala sobre a construção de pirâmides egípcias de propósito desconhecido, então no livro de matemática da classe correspondente, em vez do problema das cargas transportadas para algum propósito desconhecido, podem ser dados problemas para calcular quanto alimento os construtores precisavam por dia e por ano, quais áreas de campos com tais rendimentos poderiam fornecê-lo. Os números devem ser reais. Aqui está história, álgebra, geometria e biologia em uma garrafa. Ao mesmo tempo, mostre as antigas estruturas de medição do nível da enchente do Nilo, que serviram para calcular as inundações (ou seja, as áreas fertilizadas) para calcular o valor dos impostos futuros …”

Antigo e moderno (conexão dos tempos)

No verão de 2014, uma pequena nota foi escrita "Por que estudar história?" com respostas às perguntas dos leitores, por exemplo, esta: “Se a história toda é mentira, deveria ser ensinada na escola? Como você escreveria um livro de história?"

O início da resposta é o seguinte: “A história deve ser obrigatória, mas não como um instrumento de propaganda da política atual tornada passado, mas como um elo de ligação entre todas as outras disciplinas. É muito importante observar a regra da formação integradora, ou seja, programar previamente as ligações interdisciplinares. Isso pode ser feito até mesmo com programas modernos. Por exemplo, fazemos a pergunta mais simples: “O que os antigos romanos e gregos comiam?”, E já aparece uma conexão com a geografia física e a biologia. Ou seja, em vez da história de guerras, revoluções e outras origens de datas, nomes, aparências e senhas, precisamos de uma história da criação consistente da estrutura da civilização …"

O esqueleto da história pode ser representado figurativamente na forma de uma estrutura de cristal, onde camadas bidimensionais em coordenadas XY representam o estado da civilização em um determinado momento, a camada inferior é a antiguidade e a camada superior é a modernidade. A teoria logística da civilização é baseada em nós da cidade e links de borda entre eles, além disso, o padrão de conexões é determinado pela geografia, necessidades e capacidades de transporte. Dentro dos limites de um plano, um estudo comparativo muito útil da história é obtido "e o que aconteceu ao mesmo tempo em outras localidades?"

Na história, a terceira, coordenada Z, tempo, cronologia cria o maior problema. No diagrama mostrado, os nós-bolas “de baixo para cima” são as mesmas cidades (fenômenos, tecnologias, etc.), cuja mudança mostra a dinâmica do processo e permite “encadear no eixo do tempo”, revelando inconsistências e dados questionáveis.

O estudo da cadeia vertical "de cima para baixo", do presente ao passado, é um método retrógrado de pesquisa histórica, que permite encontrar o limite da confiabilidade das informações disponíveis sobre o fenômeno.

Então é isso. Quando o enorme período da existência humana, a "Idade da Pedra" / "sociedade primitiva", for realmente expulso do estudo / esfera de atenção, como em um livro didático para o 5º ano, então não haverá compreensão da unidade do processo histórico, a conexão entre o passado e o presente e, conseqüentemente, o conhecimento permanecerá fragmentário e amorfo.

Enquanto nós, junto com os mais jovens, estudamos livros didáticos de história escolar, tentarei delinear aquelas "cadeias verticais" da conexão da Idade da Pedra e outras épocas com o presente, para cujo desenho há tempo e esforço suficientes. É bem possível que os adultos também se interessem.

Para começar, foi criada uma subpágina "Grau 5", onde minhas emendas e acréscimos ao livro didático serão postados "História do mundo antigo" … Talvez eu escreva algo com antecedência, na medida do possível, cria novas subpáginas. A tarefa para os próximos 5-6 anos.

Respostas às perguntas dos leitores

Algumas das perguntas feitas, cujas respostas podem ser do interesse de muitos.

Se toda a história é uma mentira, deveria ser ensinada na escola? Como você escreveria um livro de história?

A história deveria ser obrigatória, mas não como instrumento de propaganda da política atual tornada passado, mas como elo de ligação entre todos os outros assuntos. Ou seja, em vez da história de guerras, revoluções e outras origens de datas, nomes, aparências e senhas, precisamos de uma história da criação consistente da estrutura da civilização.

Como a mudança no fornecimento de energia (isto não é apenas lenha, carvão e outros combustíveis, mas principalmente agricultura!), Mecanismos, transporte e comunicações mudaram o ambiente humano, como essas mudanças afetaram o modo de vida de diferentes grupos de pessoas? Como a colonização-civilização mudou a face do mundo e quem vivia à custa de quem, como conseguiu os recursos de que precisava, mudando as relações na divisão regional do trabalho?

Na verdade, muito se pode resumir de forma curta e acessível, por exemplo, ver a algo abandonada “História da Logística dos Estados Unidos”. Já é possível anexar detalhes a este esquema geral. Um mínimo de datas + conhecimento de geografia, e não me importo com o que algum estadista pensou na noite de sexta-feira, o principal é o que eles realmente fizeram (para pessoas avançadas, você pode explicar adicionalmente como objetivos reais são mascarados, como explicaram seus ações para as pessoas).

O esquema adotado de divisão em períodos de acordo com os governantes deve ser deixado, uma vez que as datas são mais difíceis de lembrar, e por isso é mais fácil: "sob Nicolau-2", "sob Stalin", "na era vitoriana", etc.

É muito importante observar a regra da formação integradora, ou seja, programar previamente as ligações interdisciplinares. Isso é fácil de fazer, mesmo com programas modernos. Por exemplo, fazemos a pergunta mais simples: "O que os antigos romanos e gregos comiam?" e uma conexão com a geografia física e a biologia já está surgindo.

Se a história fala sobre a construção de pirâmides egípcias de propósito desconhecido, então no livro de matemática da classe correspondente, em vez do problema da carga transportada por algum motivo, é possível dar problemas para calcular quanto alimento os construtores precisavam por dia e por ano, quais áreas de campos para tal ou tal produção poderiam fornecê-lo. Os números devem ser reais. Aqui está história, álgebra, geometria e biologia em uma garrafa. Ao mesmo tempo, mostre as antigas estruturas de medição do nível da enchente do Nilo, que serviram para calcular as inundações (ou seja, áreas fertilizadas) para calcular o valor dos impostos futuros.

Então, eu me empolguei. Eu recomendo fazer a adultos e crianças uma pergunta de teste: "Por que os ursos polares não caçam pinguins" e cronometrando até a resposta correta.

Por que você mudou para "Novochronologi"? Por que se esforçar para encurtar a história?

A publicação da "Falsificação cronológica dos Romanovs-Oldenburgskys" é a versão investigativa atual, uma advertência aos que confiam em mim, uma espécie de "mapa do campo minado" de fatos históricos. Ou seja, até certo momento pensei que era possível contar com as informações dos séculos 17-18, mas agora eu mesmo as trato com muita cautela. Não tenho nenhuma tarefa predeterminada, exceto como descobrir tudo com a maior imparcialidade. Os Romanov precisavam prolongar a história da Moscóvia, então, neste caso, sou forçado a encurtar a história. E em geral, se alguém afirma que a cidade tem mil anos, não vou discutir, para mim o principal é: o que realmente existia nos séculos XIX, XVIII, XVII e por quê?

Por que mudar, mudar, reescrever a história? Por que realizar um trabalho suficientemente grande e trabalhoso para contornar mosteiros, apreendendo documentos, reescrevendo-os, reescrevendo-os, ajustando-os uns aos outros. Quais foram os objetivos? Por quê?

Por que uma história é necessária - na próxima resposta. Os custos trabalhistas de recuperação de documentos são incomensuravelmente pequenos em comparação com os custos militares, mas fornecem controle sobre o futuro … A maioria dos documentos não reescreveu, não se ajustou, não alterou, apenas toda a história da Moscóvia "deixou" no passado por 200 anos, a história de São Petersburgo controlada pelos Romanov também permaneceu como está, mas o Buraco de 200 anos na história das cidades da Moscóvia é preenchido de forma muito fraca, há incêndios e "Reconstrução" no século 19.

Chamo sua atenção para o seguinte: os Romanovs não mudaram a história, não reescreveram, eles primeiro escreveu a história deles, usados para escrever crônicas, cronologia de eventos de principados individuais, os Romanov os conectavam conforme necessário.

Digamos que os Oldenburgs capturaram o estado vizinho. Eles estabeleceram o controle do território, subjugaram a população, começaram a drenar os recursos. O mecanismo é claro. E quanto ao motivo? Por que você precisa de tudo isso? Qual é a utilidade disso para os Romanov?

Os motivos são os mesmos agora, para subjugar é preciso inculcar na consciência que não há sinais: junta / impostor, falsificação de resultados eleitorais / ajuste de crônicas, pois o governante é o melhor possível. E naquela época o principal era a generosidade, a nobreza da família (ver o termo “localismo”). Portanto, nas histórias dos Romanov, existem muitos tipos de tabelas genealógicas, a fim de confirmar o seu, embora não direto, mas parentesco com as famílias nobres da Moscóvia + Os Romanov apoiaram seu direito com "eleições democráticas" + este 16 Misha Romanov, um ano de idade, estava supostamente quase de joelhos persuadido a reinar o mito de Susanin.

Se você não impõe o seu direito de se dirigir às mentes das pessoas, então é mais difícil lidar com isso, como nos animais, "a autoridade do líder do rebanho". Portanto, eles criam a história necessária: "primeiro você trabalha para a autoridade, depois a autoridade trabalha para você".

Imagine que todos, desde a infância na escola, recebam tais informações sobre os Oldenburgskys, que eram simultaneamente reis da Suécia, Dinamarca, Noruega, Grécia e do Império Russo?

Além disso, Oldenburg - os parentes mais próximos da família real britânica, que foi inicialmente chamada de dinastia de Hanover (o Ducado de Oldenburg e o Reino de Hanover na Alemanha eram vizinhos).

Em seguida, os britânicos foram renomeados Saxe-Coburg-Gotha, e embora a partir de 1914 eles foram renomeados com o nome de subúrbio em Windsor, mas na verdade eles permaneceram assim até a agora reinante Elizabeth II. A propósito, Saxe-Coburgs terminam nisso, porque o príncipe Charles por parte de pai é da casa real grega-dinamarquesa Glucksburgs … Quem são os Glucksburgs? Este é apenas um dos ramos de Oldenburg. O círculo está completo.

Mas de onde vieram esses Saxe-Coburgs do trono da Grã-Bretanha? Do marido da última rainha inglesa do passado, Hanoveriana, dinastia - seu nome era Victoria, de seu marido e pai de todos os filhos - Albert von Sachsen-Coburg-Gotha.

Mas, se você cavar mais, descobre-se que o fundador da dinastia Hanoveriana George o primeiro (para os ingleses, ele era George, e portanto era George de todos os lados) estava em seu lugar apenas por causa de sua mãe, a princesa inglesa Sophia, que era da última dinastia, dos Stuarts. Ou seja, George o Primeiro na Inglaterra é como Pedro o Terceiro na Rússia, relativamente falando. E a famosa Rainha Vitória tem um nome duplo - Alexandrina Vitória, e o primeiro em homenagem ao seu padrinho - o Imperador do Império Russo Alexandre-1. Etc. etc.

A-a-a, então este é um grande Family-Grande Mafiavocê diz. E você vai estar certo. Você não ficará mais surpreso porque muitos dos problemas mais importantes foram resolvidos em Londres e Paris … Depois disso, sua percepção da história não mudará em nada?

Esses são apenas dois aspectos da questão.

Pessoalmente, não tenho nada contra Oldenburg e Hanoverian. Eles moveram o desenvolvimento civilizacional em seus próprios interesses, e outros tiveram muito. No final, até mesmo a capacidade de distribuir informações ao redor do mundo, que é implementada, incluindo a Internet, foi lançada naquele momento, mas em qualquer caso, as pessoas deveriam conhecer seus heróis … Como isso é. Você decide.