O sol está brilhando porque o petróleo está queimando lá - professores russos sobre alunos no Ocidente

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Apenas os preguiçosos não tentavam comparar as instituições de ensino superior russas com as ocidentais. A julgar pelas classificações, o resultado não está a nosso favor. Mas será que a educação estrangeira é sempre melhor do que a nacional? Quais são seus pontos fortes e fracos, e como é possível transformar candidatos analfabetos em estudantes graduados inteligentes? Cientistas russos ensinando no Ocidente falaram sobre isso e muito mais.

"Eles não sabem a tabuada de multiplicação."

Eu me formei no Departamento de Física da Universidade Estadual de Moscou em 1991 e fiz pós-graduação em 1994. Os estudos de pós-graduação incluíram prática de ensino, realização de seminários e exames de física para alunos da Faculdade de Mecânica e Matemática da Universidade Estadual de Moscou. Ele concluiu sua segunda pós-graduação em Nova York, fez pós-doutorado em Seattle, Princeton, Canadá. Ele ensinou física geral e teórica para todas as categorias de alunos, de calouros a pós-doutorandos, fez exames de admissão, lecionou em escolas na Grã-Bretanha e participou do desenvolvimento de programas educacionais em diferentes níveis de física. Se levarmos em conta o jardim de infância (e foi aí que tive minhas primeiras idéias sobre conceitos geométricos abstratos), então minha experiência acadêmica até hoje consiste em dois períodos iguais: 22 anos na URSS-Rússia e 22 anos nos países ocidentais.

O sistema ocidental de educação científica, até o nível de pós-graduação, está agora em um estado deplorável. Os candidatos à física da Universidade de Oxford que já passaram na seleção preliminar podem, sem pestanejar, declarar que o sol está brilhando porque o petróleo está queimando lá. Alguns alunos de 14 anos não sabem a tabuada e os formados pelo Departamento de Física de Oxford nem sempre ouviram falar da existência de funções de uma variável complexa (uma seção de análise matemática estudada no primeiro ano).

A primeira coisa que chama a atenção na esfera acadêmica no Ocidente é a terrível fraqueza da educação pré-escolar e escolar em comparação com suas contrapartes pós-soviéticas. Nos exames de admissão à Faculdade de Física (Oxford realiza os seus próprios exames), é bastante claro onde os candidatos estudaram - num dos países ocidentais ou nos países da ex-comunidade socialista (por exemplo, Polónia), onde não foi possível abandonar definitivamente as conquistas do socialismo na esfera educacional … Com igual talento, estes últimos estão um passo à frente em termos de quantidade e qualidade de conhecimento.

Oxford

Temos uma competição muito grande em Oxford e podemos escolher o mais forte. Mas, nos últimos dez anos, temos sido forçados a ensinar algo como um programa educacional para novos alunos, caso contrário, alguns não serão capazes de dominar o programa do primeiro ano. Certa vez, li um curso assim para alunos do corpo docente de matemática (!), Embora não de Oxford, mas da Universidade de Southampton (também tem uma classificação elevada). Foi-me dado um esboço dessas palestras, o primeiro capítulo foi chamado de "Frações". Observo que pelo menos uma das escolas de inglês de elite com viés de física e matemática usa livros didáticos de universidades americanas, que fornecem conhecimento aproximadamente correspondente a uma boa escola soviética sem qualquer especialização.

Se falamos de educação matemática e física ocidental, então a principal desvantagem do nível universitário é, em minha opinião, em sua fragmentação, falta de integridade integral e um nível relativamente baixo. Agora estou comparando-o com minha experiência na URSS. É mais difícil para mim falar sobre o que está acontecendo na Rússia agora, embora eu realmente espere que o núcleo do currículo tenha sido preservado.

Os alunos de Oxford estudam física por quatro anos. O último ano pode não ser levado em consideração, já que ele está totalmente ocupado com algum tipo de projeto (análogo a um trabalho de conclusão de curso) e alguns cursos de pesquisa. O ano letivo é dividido em três semestres. Novo material é abordado nos primeiros dois, e o terceiro é dedicado à repetição. Em outras palavras, durante todo o período de estudo, os alunos recebem novos conhecimentos dentro de um ano civil. No Departamento de Física da Universidade Estadual de Moscou, o treinamento dura cinco anos e meio (os últimos seis meses são dedicados à preparação de uma tese). Isso é cerca de 150 semanas de estudo - três vezes mais que Oxford. Portanto, não deveria ser uma surpresa que muitos formados em Oxford nunca tenham ouvido falar da equação de Boltzmann e de outras coisas curiosas.

Na URSS, o curso universitário padrão de física assumia duas direções: primeiro - cursos de física geral (mecânica, eletricidade, etc.), as disciplinas matemáticas eram lidas ao mesmo tempo, então, depois de um ano e meio a dois anos, quando treino matemático já permitido, tudo ia no segundo turno, mas já no nível da física teórica. Em Oxford não há tempo para isso e o nível dos candidatos não permite. Portanto, apenas cursos de física geral são ministrados. Eles estão tentando compensar parcialmente o nível insuficiente de educação básica em cursos de um ano (pagos) de maior complexidade.

O ponto fraco do sistema educacional soviético era, em minha opinião, a seção “pós-graduação - atividade profissional”. O nível dos estudos de pós-graduação no Ocidente como um todo é muito mais alto do que na Rússia, e isso se deve à boa organização da própria pesquisa científica, incluindo a seleção rigorosa do pessoal. O princípio "cientistas fortes - escola de pós-graduação forte, e tudo mais se seguirá" funciona. A grosso modo, no Ocidente, um cientista novato precisa passar por uma peneira fina, onde pode ser rejeitado, e de nós eles se arrependerão e tomarão. Um bom homem.

Quanto aos critérios de avaliação das atividades dos trabalhadores científicos no Ocidente, o papel principal é desempenhado por atestados periódicos, avaliações anônimas de atividades de pesquisa por colegas de outros grupos científicos do mesmo assunto. O financiamento depende disso. Se uma pessoa trabalhou vagarosamente nos últimos cinco anos, não fez nada que valesse a pena, dinheiro para pós-doutorado, equipamento, viagens, etc. eles não vão dar a ele. Ao mesmo tempo, o salário padrão (bastante decente) permanece. O número de publicações e demais cienciometria não desempenham um papel decisivo, a essência do assunto é importante.

Deixe-me enfatizar: a educação básica em física e matemática na URSS, do jardim de infância aos cursos universitários do último ano, inclusive, é o padrão ouro do mais alto padrão. O sistema, é claro, é imperfeito, mas não vi nada melhor em 22 anos de minhas viagens acadêmicas ao redor do mundo. Mas tudo isso não parece se concretizar na Rússia.

Os graduados das universidades russas de física e matemática ainda são muito conceituados no Ocidente. Isto é mau no sentido de que o notório "aspirador" funciona, sugando irremediavelmente o nosso pessoal, em cuja preparação tanto esforço e dinheiro foram investidos. Mas não foram criadas condições adequadas para a atividade científica em seu país de origem. E a palavra chave aqui é "irrevogável".

Viva e aprenda

Estou na Dinamarca há 20 anos, dos quais 16 leciono. O sistema de ensino é muito mais livre aqui. O aluno tem o direito de decidir por si mesmo quais matérias ele deve estudar. As disciplinas obrigatórias são cerca de um terço da grande lista. Eu ensino vários cursos. Um curso tem 13 aulas de quatro horas inteiras, mais dever de casa. Como preencher esse tempo, a professora decide. Você pode dar palestras, organizar excursões, conduzir exercícios de laboratório. Ou diga apenas: “É isso, hoje não vai ter aula. Todos - em casa! Claro, se o professor fizer isso com muita frequência, os alunos reclamarão ou pararão de vir. O que estou tentando dizer é que a liberdade não é só para os alunos, mas também para os professores. Obviamente, somos orientados a construir o curso a partir de exercícios, atividades práticas e projetos. Para simplificar, imagine que uma tarefa está sendo explicada a você na primeira hora. E nas próximas três horas, você pratica resolvê-lo.

Claro, eu dependo de quantos alunos escolhem meu curso, mas não diretamente. Por exemplo, se menos de dez pessoas vierem me ver, então haverá conversa sobre a necessidade de fechar o curso. E fazer um novo curso é como escrever um livro. Há mais de 30 alunos em meus cursos, alguns com mais de 50. Cada curso e professor recebem avaliações detalhadas dos alunos: o curso foi útil, os materiais de ensino foram bons e assim por diante. Se em algum ano, por exemplo, fui mal avaliado, o curso é discutido em um conselho especial, que dá recomendações sobre como e o que melhorar.

Qualquer professor da universidade é meio cientista. Oficialmente, meu contrato diz que tenho de fazer ciências metade do meu tempo de trabalho. Ou seja, tenho publicações, alunos de pós-graduação, projetos de pesquisa. Caso contrário, as universidades não podem imaginar a vida. Claro, minha classificação depende do número de publicações científicas em periódicos. Mas, novamente, não é tão difícil. Mesmo se alguém estiver em absolutamente negativo, é muito difícil demiti-lo. O último caso foi há 20 anos.

É verdade que o sistema educacional russo é mais acadêmico. Mas vejo que os dinamarqueses que querem saber mais estão fazendo isso. Só eles sempre se perguntam: "E para quê?" Do jeito que foi comigo - estudei porque era interessante - com os dinamarqueses raramente acontece.

Mas quase todo mundo aqui sabe como trabalhar de verdade. Os alunos são capazes de assumir um tópico de forma independente, trazê-lo do zero para o produto, organizar um espaço educacional em torno deles, trabalhar em equipe, etc. Eles têm isso em seu sangue. Não pretendo julgar qual sistema é melhor. A educação dinamarquesa está estruturada de forma que se uma pessoa carece de algum conhecimento, ela pode terminar seus estudos a qualquer momento. Por exemplo, uma empresa está mudando para um novo sistema de relatórios - sem problemas, uma secretária ou contador faz um curso semanal especial. Há um grande número de cursos diferentes - longo, curto, noturno, internet e assim por diante. Várias pessoas, de alunos a aposentados, recebem educação opcional adicional o tempo todo.

“Pessoas talentosas estão concentradas nas universidades”

Por mais de 35 anos lecionei em diferentes países: Rússia, América, Grã-Bretanha, Suíça, Canadá, Hungria. Em comparação com a Rússia, duas coisas fundamentais chamam a atenção imediatamente, sem as quais as universidades não podem funcionar. Primeiro, o dinheiro. O financiamento do governo para o que há de melhor representa uma parcela muito pequena de seu orçamento. As demais universidades ganham para si mesmas: editoras, bolsas e até mesmo pagando estacionamento. E a segunda é a independência. Lembro-me de como foi a nomeação do reitor da Universidade de Vermont, nos Estados Unidos, onde eu trabalhava naquela época. A vaga foi anunciada sempre que possível. Ao mesmo tempo, os professores da própria universidade não foram indicados para serem nomeados. Mais de 20 candidatos foram entrevistados. Três pareciam promissores para a comissão. Eles foram convidados para audiências universitárias onde apresentaram seus programas. E então houve eleições secretas. Se alguém ousasse colocar uma palavra em nome de um candidato, ele seria acusado de corrupção. Você pode imaginar isso na Rússia?

A qualidade do ensino depende do corpo docente. Nos países da Europa Ocidental e na América, 90 por cento de toda a ciência baseia-se em universidades, e não em instituições acadêmicas, como na Rússia. Pessoas talentosas estão concentradas nas universidades. Os alunos os veem de perto. Os cientistas têm atraído crianças para suas pesquisas desde o primeiro ano de estudo. Quando os alunos se formam na universidade, eles já têm muita experiência de trabalho científico.

A Hungria, onde lecionei nos últimos anos, pertence ao campo socialista. Mas hoje o diploma húngaro, incluindo o médico, é reconhecido em todo o mundo. A Hungria trabalhou para isso por muitos anos. Comparamos a estrutura do ensino superior com a Europa e a América. Mudamos o conteúdo das universidades húngaras, a legislação estadual.

Eu comparei os currículos das universidades em grandes cidades russas com os húngaros (e o programa húngaro é um europeu médio). Mas não encontrei universidades que pudessem ser sincronizadas conosco. Cada país possui características nacionais de treinamento. E não há diferença fundamentalmente grande na formação de especialistas. Esta é a força da União Europeia. Existe um programa de intercâmbio de estudantes e professores Erasmus. Graças a ela, um aluno de qualquer universidade da União Europeia pode viajar para outro país e estudar por um semestre. Lá ele entregará os assuntos que escolheu para estudar. E em casa, as notas que ele recebeu serão reconhecidas. Da mesma forma, os educadores podem ganhar novas experiências.

Outro ponto importante é como é feito o controle do conhecimento em nosso país. Filmes antigos regularmente mostram como, na noite anterior ao exame, os alunos estudam e escrevem folhas de referência. Hoje, em uma universidade húngara, este é um exercício inútil. Durante o ano, posso fazer de 3 a 4 exames. E cada um deles conta para a nota final. Um exame oral é muito raro. Acredita-se que o trabalho escrito oferece uma oportunidade para uma avaliação mais objetiva.

A carga horária média por professor na Hungria é de dez aulas por semana. A universidade pede para dedicar aproximadamente a mesma quantidade de tempo a várias reuniões e consultas. O cargo de professor na Hungria é prestigioso e bem pago. Um professor, sem deduções, recebe em média 120-140 mil por mês em rublos russos. O salário médio na Hungria é de cerca de 50 mil rublos.