Erradicando o analfabetismo: como criar o sistema educacional mais perfeito do mundo

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Uma coisa incrível: a palavra-chave "honra" em publicações sobre a realidade liberal moderna, por algum motivonão ocorre de forma alguma. Ao passo que em textos sobre a era soviética, pode muito bem ser encontrado e se encaixa de forma completamente orgânica. Como no sugerido abaixo.

As repúblicas da URSS tinham o sistema educacional mais avançado do mundo. Ela diferia do ocidental não apenas no mais alto nível de conhecimento dos graduados, mas também no fato de que sua tarefa incluía a formação de uma personalidade.

A tarefa dos professores era formar uma pessoa de temperamento forte, corajoso, decidido e diplomático.

Junto com isso, o sistema educacional nas repúblicas da URSS buscou formar uma pessoa que possa compreender e apreciar a beleza da natureza e da sociedade, uma pessoa que entenda e aprecie a arte, tenha julgamentos estéticos e se esforce para a criatividade artística.

Deve-se notar que tal pessoa foi criada antes da guerra. Preparou-se toda uma geração de cidadãos corajosos, amando apaixonadamente sua pátria, prontos e capazes de defendê-la dos inimigos, pessoas de serviço público, disciplinados, persistentes, obstinados, verdadeiros, honestos e trabalhadores.

Grande atenção foi dada à educação física, e não é por acaso que os soldados do Exército Vermelho mostraram-se fisicamente mais preparados, resistentes do que os soldados de todos os estados que lutaram com a URSS em 1941-1945, incluindo a Alemanha.

O direito à educação gratuita foi garantido pela constituição. O sistema educacional foi baseado no princípio da igualdade total de todos os povos da URSS no campo da educação (como em outras áreas da vida pública), o desenvolvimento das culturas nacionais.

Em instituições pré-escolares, escolas e instituições culturais e educacionais para adultos, cada um dos numerosos povos da URSS usava sua língua nativa. Em escolas não russas, além de ensinar os alunos em sua língua nativa, a língua russa era estudada sem falhas.

Os professores rurais receberam apartamentos, aquecimento e iluminação gratuitamente. Durante a Grande Guerra Patriótica, os professores soviéticos receberam alimentos e suprimentos industriais em condições de igualdade com os trabalhadores industriais.

A primeira tarefa no campo da educação em todas as repúblicas da URSS foi a tarefa de eliminar o analfabetismo. A porcentagem de alfabetização entre a maioria dos povos do Oriente e entre os povos do Norte era muito baixa. As repúblicas da União, especialmente as da Ásia Central, tiveram que desenvolver a taxa de abertura de novas escolas muitas vezes mais do que, por exemplo, a RSFSR, para alcançá-la em um curto espaço de tempo.

A escola primária dos povos não russos da URSS, em particular dos povos do Oriente, desenvolveu-se de maneira especialmente forte.

Os povos do Norte e alguns outros povos que antes nem tinham sua própria língua escrita, foi criado pela primeira vez.

O número de escolas secundárias no ano letivo de 1938/39 em comparação com 1914/15 aumentou no RSFSR 1,5 vezes, no SSR turcomano - 23 vezes, no uzbeque - 29 vezes, no Kirghiz - 16 vezes e no SSR tajique - 462 vezes. O número de alunos na primeira e quarta séries das escolas primárias, sete anos e secundárias aumentou na República do Uzbeque em 70,8 vezes, na República do Tadjique - em 587,5 vezes.

A tarefa de eliminar o analfabetismo foi cumprida antes mesmo da guerra. A taxa de alfabetização da população da URSS com nove anos e mais em 1926 era de 51,1%, e em 1939 já era de 81,2%. De 1920 a 1940, ou seja, em 20 anos, cerca de 50 milhões de adultos analfabetos aprenderam a ler e a escrever. Em 1940, apenas aqueles com idade entre 50 e 80 anos eram em sua maioria analfabetos.

A taxa de alfabetização nas repúblicas é quase igual. No início da década de 1950, todos os povos da URSS se alfabetizaram, tiveram sua própria intelectualidade, a literatura e a arte floresceram. E isso apesar de, na época da formação da URSS, até 40 povos não possuírem sequer uma língua escrita.

Durante a Grande Guerra Patriótica, uma série de atividades para o ensino obrigatório universal foram realizadas. Em 1943, o controle foi reforçado: líderes locais da educação pública e inspetores escolares foram obrigados a monitorar a frequência escolar e a combater o abandono escolar. As famílias foram obrigadas a apresentar, no prazo de três dias, informações sobre os filhos em idade escolar que chegaram à residência.

Desde o início dos anos escolares de 1944-1945, a idade das crianças obrigadas a frequentar a escola foi reduzida para sete anos (anteriormente, a escolaridade obrigatória universal começava aos oito anos). Uma das razões para esta decisão foi a necessidade de eliminar o fosso anual que existia entre o jardim de infância e o primeiro ano da escola.

A realização deste evento exigiu uma nova grande apropriação, uma vez que o número de alunos da primeira série desde o outono de 1944 aumentou, sem contar o aumento usual, em vários milhões. Foi preciso muito trabalho metodológico dos professores, pois na hora de ensinar é preciso levar em consideração as características de idade das crianças.

É característico que um evento tão importante como a cobertura de crianças de sete anos de escolaridade obrigatória universal, que exigia custos adicionais multimilionários para a educação pública, tenha ocorrido no auge da Guerra Patriótica.

Isso se reflete mais uma vez na tremenda preocupação do estado com a cultura e a educação e a firme confiança na vitória sobre o inimigo.

Só os invasores alemães na RSFSR destruíram e arruinaram mais de 20 mil escolas

O relatório da Comissão Extraordinária de Estado para o Estabelecimento e Investigação das Atrocidades dos Invasores Alemão-Fascistas indica que no território submetido à ocupação germano-fascista, no início de 1941 havia 82 mil escolas primárias e secundárias com 15 milhões alunos.

Os invasores fascistas alemães queimaram, destruíram e saquearam essas escolas com todas as propriedades e equipamentos. Após a expulsão dos ocupantes, as aulas nas escolas foram retomadas imediatamente, embora em locais não aptos para o ensino. As escolas foram restauradas no menor tempo possível.

O número de escolas, bens e equipamentos nas escolas cresceu de ano para ano. Até 1 de agosto de 1952, impresso: na RSFSR 90 milhões 451 mil livros didáticos, no SSR ucraniano - 16 milhões 371 mil e um grande número de livros didáticos para escolas primárias e secundárias em todas as outras repúblicas da União (por exemplo, 2 milhões 763 mil no Azerbaijão (SCP, 3 milhões 925 mil no Uzbeque SSR, etc.), e no total para as repúblicas sindicais da URSS - 132 milhões 519,5 mil livros didáticos.

Em 2 de agosto de 1945, foi aprovado o “Regulamento do Aluno”, obrigatório para todos os alunos de todas as modalidades de ensino (fundamental, sete e médio). Estas regras são de interesse e dão uma ideia das escolas das repúblicas da URSS depois da guerra.

Eles definem as responsabilidades dos alunos da escola soviética em relação aos seus estudos e comportamento na escola, em relação aos professores, pais e idosos. Eles estabelecem padrões para o comportamento dos alunos fora da escola e em casa. O conteúdo das regras é o seguinte:

“Todo aluno deve:

1. Persistente e persistentemente adquirir conhecimentos para ser um cidadão educado e culto e para trazer tantos benefícios quanto possível para a pátria soviética.

2. Estude diligentemente, assista às aulas com cuidado e não se atrase para o início das aulas.

3. Obedecer sem questionar às ordens do diretor da escola e dos professores.

4. Venha para a escola com todos os livros didáticos e materiais de escrita necessários. Antes da chegada do professor, prepare tudo o que for necessário para a aula.

5. Aparecer na escola limpo, bem penteado e bem vestido.

6. Mantenha sua sala de aula arrumada e organizada.

7. Imediatamente após a ligação, entre na sala de aula e ocupe seu lugar. Entrar e sair da sala de aula durante a aula somente com a autorização do professor.

8. Durante a aula, sente-se ereto, sem se inclinar para trás ou se desmanchar; escute atentamente as explicações do professor e as respostas dos alunos; não fale ou faça outras coisas.

9. Ao entrar na sala de aula, professores, diretores de escola e ao sair da sala de aula cumprimentam-nos levantando-se.

10. Ao responder ao professor, levante-se, mantenha a postura ereta, sente-se somente com a permissão do professor. Levante a mão se quiser responder ou fazer uma pergunta ao professor.

11. Anote com precisão em um diário ou caderno especial o que o professor deu para a próxima lição e mostre esta nota aos pais. Faça todos os deveres de casa sozinho.

12. Respeite o diretor da escola e os professores. Ao se encontrar na rua com os professores e o diretor, cumprimente-os com uma reverência educada, enquanto os meninos tiram os chapéus.

13. Seja educado com os mais velhos, comporte-se com modéstia e decência na escola, na rua e em locais públicos.

14. Não use palavrões e expressões rudes, não fume. Não jogue cartas por dinheiro e coisas assim.

15. Proteja a propriedade da escola. Cuide bem de seus pertences e das coisas de seus camaradas.

16. Esteja atento e prestativo aos idosos, às crianças pequenas, aos fracos, aos enfermos, dê-lhes um caminho, um lugar, dê-lhes todo tipo de ajuda.

17. Obedeça aos pais, ajude-os, cuide dos irmãos e irmãs mais novos.

18. Mantenha a limpeza dos quartos, mantenha suas roupas, sapatos, cama em ordem.

19. Tenha consigo a carteira de estudante, guarde-a com cuidado, não a entregue a outras pessoas e apresente-a a pedido do diretor da escola e dos professores.

20. Aprecie honra sua escola e sua classe como se fossem suas.

Por violação das regras, o aluno está sujeito a punições, até e incluindo a expulsão da escola."

A partir do outono do ano acadêmico de 1943/44 em 76 cidades (nas capitais da união e nas repúblicas autônomas e nas grandes cidades), foi introduzida a educação separada de meninos e meninas nas escolas secundárias. Foram criadas escolas secundárias separadas (masculinas e femininas).

O nível de conhecimento educacional e, consequentemente, os currículos e programas das escolas masculinas e femininas permaneceram os mesmos, os requisitos para os alunos, meninos e meninas, em termos de conhecimento, bem como os direitos dos egressos da escola, permaneceram os mesmos.

No final dos anos escolares de 1944/45, a educação separada para meninos e meninas já era realizada em 146 cidades, e em 1952 - em 176 cidades. Nem é preciso dizer que nenhum isolamento de alunos, meninos e meninas, foi introduzido com a introdução da educação separada. As atividades extracurriculares foram realizadas com crianças de ambos os sexos.

A escola secundária conjunta sobreviveu em pequenas cidades e áreas rurais. Portanto, a esmagadora maioria das escolas de sete anos e secundárias na URSS e em 1952 eram conjuntas.

A educação separada não foi totalmente introduzida na URSS, uma vez que tal introdução não poderia ser realizada sem um investimento significativo de fundos estaduais: em muitas localidades foi necessário construir escolas adicionais.

No período de 1948 a 1951, o ensino da psicologia e da lógica foi até introduzido nas escolas secundárias.

O curso da história da URSS contribuiu para o desenvolvimento do amor pela Pátria, fomentou um sentimento de orgulho pelo passado heróico do povo russo, familiarizado com as enormes conquistas da URSS no campo da vida política, desenvolvimento econômico e cultura, mostrou a URSS como um país que lidera o movimento de todos os países pela paz.

Durante o reinado de NS Khrushchev, o produto dos Estados Unidos sobre as repressões em massa na era soviética e, mais tarde, o mito do Holodomor, entrou em todos os livros escolares e o orgulho de seu país foi substituído, como planejado no Ocidente, pela decepção, ou mesmo ódio ao passado soviético. Escolas e institutos, querendo ou não, começaram a fomentar um complexo de inferioridade nos jovens.

O passado heróico do povo russo foi coberto com tinta preta. O povo russo perdeu a fé em si mesmo, em seus pontos fortes e capacidades. Os sucessos incomparáveis na construção econômica dos anos 1930, a guerra e o período pós-guerra, e até mesmo a Vitória de 1945 foram desacreditados pelo Ocidente, seus capangas nos escalões do poder e servidores leais - dissidentes que, por dinheiro ou sem saber, continuou a estigmatizar o heróico passado soviético …

Mas nos anos 1940 e no início dos anos 1950, os alunos, sem reservas, orgulhavam-se da grande história de sua bela pátria. O certificado de conclusão do ensino médio era chamado de certificado de matrícula na época.

A instrução sobre a realização de exames de admissão foi aprovada pelo Comissário do Povo da Educação em 9 de outubro de 1944. Como você pode ver, durante a Grande Guerra Patriótica, o estado deu grande atenção à educação e investiu fundos consideráveis em seu desenvolvimento em todas as repúblicas sindicais.

Foi uma preocupação com as gerações mais novas, com o futuro do país depois da Vitória.

E no difícil período do pós-guerra, as escolas continuaram sendo o foco das atenções do estado. Em particular, grandes fundos foram gastos na construção de edifícios escolares.

Os edifícios das escolas secundárias, construídas nos tempos da guerra e do pós-guerra, eram uma espécie de palácios escolares com salas de aula leves, salas de aula e laboratórios dispostos de acordo com todas as exigências de higiene escolar.

A decoração exterior e interior destes edifícios distingue-se pela beleza e, ao mesmo tempo, pela simplicidade graciosa. Somente nos 11 anos do pós-guerra, 23.500 prédios escolares foram construídos. Desde 1951, o país mudou gradualmente para o ensino médio universal. Esta foi uma grande conquista para um estado que sobreviveu à guerra mais difícil.

As organizações pioneiras e Komsomol, que existiam nas escolas de todas as repúblicas da URSS, foram de grande importância na educação dos filhos. Já em 1941 havia mais de 12 milhões de crianças na organização pioneira, em 1952 - 19 milhões.

A organização pioneira aceitou crianças de nove a 14 anos inclusive. O lugar central nele era a luta pela qualidade do estudo, disciplina consciente, criatividade técnica e artística, o desenvolvimento da educação física infantil, a organização correta do lazer infantil, organizado pelas próprias crianças sob a liderança do Komsomol em estreita conexão com organizações escolares e autoridades de educação pública.

No verão, foram organizados acampamentos de pioneiros, uma estadia de um mês em que vários turnos de pioneiros durante o verão possibilitaram que as crianças da cidade tirassem férias de verão na natureza.

Nos acampamentos foi realizado muito trabalho social, os alunos se uniram em uma convivência de camaradagem e mostraram sua iniciativa em diversas atividades do acampamento. Mesmo no verão do difícil pós-guerra de 1946, 1 milhão 480 mil crianças em idade escolar visitaram os campos gerais e de sanatório apenas na RSFSR.

Havia palácios e casas de pioneiros em todas as cidades das repúblicas da URSS. No projeto das casas dos pioneiros, pode-se sentir um grande amor pelas crianças, cuidado por elas, uma compreensão dos interesses das crianças e o desejo de desenvolver a criatividade das crianças.

Uma ideia dos Palácios dos Pioneiros nas grandes cidades e capitais das repúblicas da União é dada, por exemplo, pelo Palácio dos Pioneiros de Leningrado, que desde 12 de fevereiro de 1937 estava instalado em um dos antigos palácios imperiais - o Palácio Anichkov.

No início da Segunda Guerra Mundial, um hospital foi localizado dentro das paredes do Palácio Anichkov e, em maio de 1942, o Palácio dos Pioneiros de Leningrado retomou o trabalho com crianças.

Tinha departamentos: tecnologia, ciência, educação artística, educação física, biblioteca e massa política.

O departamento de engenharia do Palácio dos Pioneiros de Leningrado era composto pelos seguintes departamentos e laboratórios: técnicos de aviação com laboratórios - aerodinâmica, motores de aeronaves, aeronaves e planadores; transporte com laboratórios - automotivo, ferroviário, naval, transporte elétrico urbano; departamentos de fotografia e cinema com laboratórios - fotografia, filme, fotografia e filmagem; escritórios de ligação com laboratórios - rádio,telefone, telégrafo; energia-elétrica com cinco laboratórios; um escritório de mecânica; gráficos de gabinete; carpintaria e laboratório mecânico; serralheiro e laboratório mecânico; laboratório de pintura de equipamentos; laboratório de concepção de máquinas de montagem de máquinas.

As organizações do Komsomol Primário foram criadas nas escolas secundárias (geral e profissional) e no ensino superior.

O Komsomol foi uma organização que eleva o nível ideológico e político, o conhecimento e a disciplina dos jovens, desenvolve a sua criatividade e iniciativa, envolvendo os jovens na vida pública, educando os jovens a partir da sua participação em trabalhos práticos.

Os membros do Komsomol deram uma grande contribuição para o desenvolvimento do país e a vitória na guerra.

Já em 1928, falando no VIII Congresso do Komsomol, Stalin dizia, dirigindo-se aos jovens: “Para construir é preciso saber, é preciso dominar a ciência.