O colapso do sistema educacional e a falta de metas governamentais

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

As reformas e inovações na educação nem sempre têm um efeito positivo no conhecimento de crianças em idade escolar e alunos. Em muitas escolas regionais, há falta de pessoal. Provavelmente, o número de professores nas universidades também diminuirá em breve. Nosso blogueiro Alexander Shevkin comentou sobre um artigo no grupo "Para o renascimento da educação" e explicou por que as últimas inovações não se justificavam.

Do texto do grupo “Pela revitalização da educação”:

No dia 6 de fevereiro, no Conselho Estadual de Ciência e Ensino Superior, o presidente leu um texto em que primeiro eram anunciados os problemas do ensino superior nas regiões. Até agora, o topo era dominado por uma doutrina "reformista" semioficial, segundo a qual a educação real deveria se concentrar nas melhores universidades das capitais, e as universidades regionais deveriam ser parcialmente fechadas, e parcialmente transferidas para o formato a distância. E de repente - tal declaração.

Há dois toques significativos no discurso presidencial: a necessidade de “novos padrões” e o termo “competência” reutilizado. Mais recentemente, o professor-filólogo L. M. Koltsova explicou que a abreviatura FSES no ensino superior se tornou sinônimo de bullying burocrático, e a palavra “competência” no contexto da educação não tem sentido e é absolutamente estranha ao idioma russo. E aqui novamente "competência e o padrão educacional estadual federal".

No discurso do presidente, muitos pontos dolorosos do ensino superior regional são indicados e um conjunto muito complexo de problemas é abordado. O que se propõe para resolvê-los? Se excluirmos as declarações não vinculativas, existe exatamente uma medida - a redistribuição das colocações orçamentais a favor das regiões.

O presidente observou corretamente que três condições são necessárias para uma educação de qualidade:

bons alunos, bons professores, base de material apropriada.

Nas três posições, via de regra, as coisas vão mal fora das capitais. Os graduados da mesma região geralmente entram em universidades regionais. A escola de massa no país está afundando. Uma educação secundária decente é quase oficialmente focada em “crianças superdotadas” (as “superdotadas” incluem os filhos da “elite” após o nascimento).

Os "superdotados" das regiões representam um pequeno percentual e a maioria vai estudar nas capitais. As universidades regionais (principalmente) se graduam em escolas de massa. Como resultado, muitas especialidades sem prestígio são atendidas por um contingente sem instrução, sob o qual o processo educacional de imitação é construído. Se o ensino médio na região está em declínio, então também haverá o ensino superior, há um elo forte e inextricável.

Como pode a situação na escola ser corrigida?

Sem chance. Para se ter certeza disso, basta olhar para o conteúdo do projeto nacional “Educação”. É mais fácil criar uma escola do que uma universidade. Não requer "bons alunos". As crianças são, a priori, boas. A escola precisa apenas de um professor de verdade, que estará livre de supervisão total e terá a oportunidade de desempenhar funções profissionais: ensinar e educar crianças, e não escrever sem contar um pedaço de papel, passar em "exames profissionais", passar certificação continuamente e "melhorar suas qualificações. " Na escola de hoje, um bom professor costuma ser repugnante para o trabalho.

Isso vem acontecendo há muitos anos, daí a crescente escassez de pessoal docente

Há um ano, as autoridades nem sabiam disso, mas agora de repente perceberam a escala do problema. Um caso em questão: na Leningrad State University em homenagem a A. S. Pushkin abriu cursos de um ano para a reciclagem de professores de vários perfis de ensino de matemática (os professores desta disciplina são os mais escassos). Professores de educação física, música, segurança de vida aos sábados, sem interrupção do trabalho, dominam os fundamentos da matemática e vão ensinar a rainha das ciências. Eles dizem que isso é melhor do que nada.

Petersburgo não consegue fornecer professores à região adjacente? Isso cabe na sua cabeça? O presidente explicou que foi repetidamente oferecido a ele para restaurar a distribuição obrigatória de graduados universitários, mas "ele é contra". Porque “não resolveremos nada por obrigação”. E, literalmente, imediatamente ele diz que haverá um recrutamento alvo de cem por cento para a residência médica - um compromisso total com a graduação. Por que não introduzir o mesmo conjunto de metas para professores? Acontece que a posição das autoridades: é permitido curar o povo, mas não ensinar!

Agora sobre "bons professores"

As universidades estão à beira de uma escassez total de pessoal, o que afetará de forma ainda mais aguda e inesperada do que a escassez repentina de professores nas escolas. Parece que em qualquer universidade existe um excedente de pessoal: a maioria dos professores trabalha com uma parte da taxa. Isso é apenas uma consequência dos decretos presidenciais de maio para "aumentar" os salários.

Nas escolas, os professores pagam duas taxas e o salário dobra. E nas universidades é diferente: a cada intervalo, a saída é o mesmo resultado (o salário é dividido por 0, 5, ou seja, multiplicado por 2). Há duas razões para isso:

muitos professores são especialistas únicos e não há ninguém para substituí-los;

em coma de ensino (cuja qualidade não é atendida), os professores e professores associados ainda deveriam estar engajados na ciência, cuja contribuição se mede no número de publicações. É claro que duas pessoas escreverão mais artigos do que uma, aliás, duplamente sobrecarregada de ensino.

O atual contingente de ensino é em grande parte composto por representantes da era soviética. Por mais de duas décadas, salários miseráveis praticamente excluíram o influxo de jovens para as universidades.

A redução do número de docentes iniciada no final dos anos 2000 com a implantação do NSS e o aumento consistente do padrão de número de alunos por unidade de ensino também afastou a implantação de uma política de pessoal adequada.

A geração soviética de professores já está partindo e não haverá ninguém para substituí-la. O sistema de formação de pessoal científico e pedagógico (pós-graduação) está realmente destruído

O Conselho de Estado voltou a discutir a questão da restauração da pós-graduação científica. Mas esse é o assunto de ontem. O projeto de lei correspondente já foi submetido à Duma e apreciado em primeira leitura. Além disso, é bastante claro que as medidas nele previstas não vão resolver o problema: o pós-graduando não pode viver da bolsa atual, por isso é obrigado a trabalhar. É impossível combinar o trabalho com a busca séria da ciência.

Não há reserva de corpo docente no país e, em um futuro próximo, esse problema se tornará ainda mais agudo. E converter um professor de educação física ou canto em professor de equações de física matemática não funcionará.

E, finalmente, a base material

Em seguida, o presidente leu o seguinte texto: “Proponho reformar, construir campi estudantis modernos nas regiões, com salas de aula, quadras esportivas, parques tecnológicos, alojamentos para estudantes, pós-graduandos e professores”. Nesse ponto, o palestrante sentiu um exagero em desenhar embalagens de balas e inseriu de si mesmo: "De qualquer forma, precisamos começar este trabalho." Este é o nosso jeito. Começar não é um problema. Podemos supor que já começaram.

Portanto, não pode haver esperança de resultado com essa abordagem. A realocação de vagas financiadas pelo orçamento não resolverá nenhum desses problemas. Como resultado, toda a reunião discutida pode ser avaliada como mais um PR vazio, que vai acabar em nada e será felizmente esquecido.

Porém, entre as propostas presidenciais, há uma que certamente será implementada: “É importante para nós consolidarmos o potencial de recursos das instituições de ensino e de pesquisa e, quando for o caso, levantar a questão da sua unificação jurídica”.

Esta tese se encaixa perfeitamente no conceito de prover pessoal para universidades regionais, e o Ministério da Educação aprendeu como fundir e fundir

Muitos funcionários de institutos de pesquisa tradicionalmente lecionam em universidades. Eles continuam a fazer isso agora, mas se trabalhavam em tempo parcial, agora (com a mesma carga de trabalho) - por um décimo. A atitude da direção da universidade em relação a eles está se tornando cada vez mais orientada para o mercado: pegue mais, dê menos. Você pode tirar delas, em primeiro lugar, publicações científicas, que são importantes para relatórios e classificações.

O sistema de ensino superior construiu uma "vertical de gestão" específica, cuja principal função é levar a cabo reformas destrutivas, com as quais faz um excelente trabalho. Em princípio, esta vertical não é capaz de liderar o trabalho criativo e criativo. Trabalhando em uma universidade, funcionários de institutos científicos veem como, sob a influência dessa "gestão", a ciência universitária adquire cada vez mais um caráter imitativo. Eles categoricamente não querem entrar em tal ambiente. A Academia de Ciências também será contra.

Eles serão quebrados, acusados de sabotar decisões de importância nacional. Como resultado, a ciência terminará onde ainda está viva. Tais territórios sobreviveram, porque até 2013, os institutos científicos não se “reformaram” contínua e sistematicamente, como um sistema de ensino.

Obviamente, as universidades da capital serão contra tal decisão. Eles serão assediados pela mesma acusação de uma posição antiestado. Eles dirão que além de Moscou e São Petersburgo, existe o resto da Rússia, e as pessoas também vivem lá. Além disso, quando o orçamento é cortado, ninguém se preocupa em aumentar o conjunto pago.

Como resultado, sob um pretexto plausível, a educação gratuita de alta qualidade será restringida

Quando ficar claro para todos que os lugares financiados pelo orçamento enviados para as regiões não encontram um destinatário, que simplesmente não há ninguém e ninguém para ensinar, tudo voltará ao mesmo modelo liberal que Kuzminov e Cia prega: realmente superior a educação está nas capitais (e principalmente paga), e nas regiões - ersatz remoto. Esta é uma previsão sombria, mas a experiência ensina que apenas as previsões negativas se concretizam no sistema educacional.

Meu comentário

Estamos discutindo uma conversa entre construtores que estão falando sobre a necessidade de consertar um prédio dilapidado - e é assim que a educação russa é. Eles se oferecem para trazer tinta para os andares superiores, retocar, branquear, deixar alguém ganhar dinheiro com essa pintura e caiar. É claro para qualquer não construtor que se deve começar fortalecendo o alicerce - a escola secundária, com o alicerce que os “reformadores” tentaram quebrar em tijolos, em alguns lugares conseguiram. Eles continuam a multiplicar seus esforços.

Um conhecido psicólogo-pedólogo impõe às escolas a ideia de estratos - a divisão dos alunos do quinto ano (eles teriam começado com uma maternidade!) Em grupos com diferentes habilidades de aprendizagem. Esta é uma tentativa dos novos nobres de estabelecer uma escola de classe na qual apenas os filhos dos novos nobres serão bem ensinados, e o resto será cuidado enquanto seus pais estiverem trabalhando.

Não formulamos claramente as metas estaduais no campo da educação - não se pode considerar uma meta estadual ficar entre as dez primeiras classificações de nossos eternos oponentes estratégicos. Não temos nem mesmo uma definição clara de que tipo de sociedade e o estado correspondente que estamos construindo. Não se define o papel da educação nesta construção, não se diz que é preciso ensinar a todos ao máximo suas habilidades, inclinações e possibilidades naturais - para o benefício dele, de sua família, da sociedade e do Estado.

Daqui surgem as ideias de poupança por estratos: por que ensinar dez pessoas, gastando convencionalmente dez rublos, quando se pode escolher dois ou três e gastar dois rublos cada. Os ideólogos do fascismo educacional não sabem que o que eles salvaram não será suficiente no futuro para construir novas prisões, fortalecer as forças da lei e da ordem e manter os parasitas sociais, o que, com formação adequada e educação na infância, seria bastante capazes de trabalhar em benefício da sociedade e sustentar suas famílias.

Portanto, no campo da renovação da educação, todo vapor dispara. Zumbido, irmão, zumbido! E o vapor está parado, porque o vapor acabou.