Por que eles pararam de ensinar lógica nas escolas?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

A lógica é a ciência de como pensar. No entanto, em nosso sistema educacional, o pensamento é proibido. Você só pode ler e memorizar o que está escrito nos livros didáticos e aprovado pelo programa educacional. Se alguém se esqueceu, é obrigado a olhar novamente o livro didático e aprender. Portanto, a ciência da lógica não se encaixa neste sistema educacional.

Há evidências de que esse assunto está sendo estudado nas escolas modernas. E aqui estão os links para os livros didáticos de lógica de 1947 e 1953.

Quão importante é a lógica formal. A lógica formal é o cimento que mantém todos os outros conhecimentos juntos. A lógica, na verdade, “ensina a aprender”. Então, por que a lógica, apesar de toda sua utilidade fenomenal, não é ensinada em escolas e universidades?

Existe uma resposta lógica para esta pergunta.

A lógica não é ensinada pelas mesmas razões que os escravos não podem possuir armas de fogo. Perigosamente. Afinal, em que se baseia toda a ideologia da escola moderna? Com autoridade. As crianças são ensinadas a não provar suas afirmações, mas a "substanciá-las" como na zona.

Acontece que existem dois métodos concorrentes de argumentação. O primeiro é por meio da lógica. A segunda é por meio de autoridade (escrita no livro ou assim disse o professor). Do ponto de vista da lógica, a prova por meio da autoridade é uma falácia lógica. É assim que parece na vida real. "Quem é você para discutir comigo, um candidato às ciências!" Para a ciência russa moderna, esta é uma variante da norma.

Mesmo se o professor quiser que seus alunos pensem logicamente, ele não o fará. Por exemplo, na física há tantas coisas ilógicas, inconsistentes, confusas e errôneas. E tudo isso é aprovado pelo programa educacional. O aluno deve aprender isso, responder e tirar nota. É proibido pensar em tal processo. Que tipo de individualidade existe. E o papel do professor se reduz apenas ao fato de que tudo o que é aprovado pelo programa educacional, os alunos memorizam bem. E no exame, vai ser checado.

Na maioria das vezes, as pessoas pararam de provar, simplesmente porque não sabiam mais como pensar de forma consistente. E não houve necessidade disso por muito tempo. Tudo foi aprovado pelo programa educacional. Se você esqueceu o que aprendeu, precisa pegar o livro novamente e aprender.

Essa situação na educação surge pelo menos desde o início do século XX. O resultado é que quase todo mundo se esqueceu de como pensar. A maioria pensa o que pensa. Algumas pessoas pensam que, ao enviarem seus filhos para uma escola particular ou universidade de prestígio que deseje estudar física, evitarão a negatividade. Nada assim. Os livros didáticos com erros permaneceram os mesmos, aprovados pelo programa educacional. E não dará nada de novo ao estudá-los.

Pense, acabou, o que ele vai pensar?

A falta de lógica no número de disciplinas escolares mostra que educar em uma escola moderna é mais uma palhaçada cara do que adquirir conhecimentos.

Primeiro você precisa entender de qual lógica estamos falando: lógica - como parte da filosofia - a ciência dos métodos de pensamento correto, e lógica - um ramo da matemática, o assim chamado. Álgebra booleana.

1) A lógica, como ciência dos métodos de pensamento, é implicitamente ensinada por meio de muitas disciplinas escolares - matemática, em que você deve analisar cada exemplo e procurar a solução mais simples e eficaz para ele, e, por exemplo, literatura, onde os alunos estão envolvidos em todas as análises não amadas de obras.

2) A álgebra booleana é ensinada no volume exigido (provavelmente) no curso de ciência da computação.

Existe uma opinião:

Pelo que? É necessário ensinar o pensamento correto em diferentes disciplinas, envolvendo o aluno no processo de pensamento produtivo. Além disso, em diferentes áreas do conhecimento, os requisitos de persuasão lógica são diferentes. Parece que depois da guerra, quando o curso foi feito para aproximar a escola soviética do ginásio pré-revolucionário, eles ensinavam lógica. Não ouvi dizer que isso tenha um grande efeito.

O maldito Stalin, em vez de treinar um consumidor qualificado na escola, o que sem dúvida atesta o fato de que nenhum aumento no consumo era esperado, enchia a cabeça dos alunos soviéticos com todo tipo de lixo que era completamente desnecessário para os nativos: todos os tipos de física, matemática e, por algum motivo, até lógica, o que certamente não apenas impede a promoção de calças de trabalho progressivas de algodão em vez dos antigos ternos de pura lã, mas, mais importante, elimina a própria possibilidade de introduzir até mesmo um valor tão básico como liberal lavagem cerebral democrática e nazista.

Viva Nikita Sergeevich Khrushchev, que imediatamente cancelou o ensino da lógica na escola e, assim, aproximou o dia da chegada ao poder do Grande Comerciante de Pizza (VTP) M. S. Gorbachev e não menos do Grande Álcool Nacional (VNA) B. N. Yeltsin!

O Comitê Central do Partido Comunista de União (Bolcheviques), no decreto "Sobre o Ensino de Lógica e Psicologia na Escola Secundária" de 3 de dezembro de 1946, reconheceu como completamente anormal que a lógica e a psicologia não fossem estudadas nas escolas secundárias, e considerou necessário introduzir no prazo de 4 anos, a partir do ano letivo de 1947/48, o ensino dessas disciplinas em todas as escolas da União Soviética. De acordo com este decreto, em 1947-1949, o ensino de psicologia foi introduzido em 598 escolas secundárias … Então, em 1947, o livro didático de B. M. Teplova "Psicologia", destinado às classes superiores do ensino secundário. Em 1956, apareceu outro livro didático para crianças em idade escolar, preparado por G. A. Fortunatov e A. V. Petrovsky.

Mas … A lógica e a psicologia deixaram de ser necessárias em 1959. Em particular, obrigado ao INSTRUTOR DO DEPARTAMENTO DE ESCOLAS E EDUCAÇÃO E AO ALUNO … DA UNIVERSIDADE DA COLÔMBIA E AO PAI DE PERESTROIKA ALEXANDER NIKOLAEVICH YAKOVLEV.

Um pouco de fundo

Depois que o Partido Bolchevique chegou ao poder no final de 1917, poucas pessoas imaginavam o quão longe estavam dispostas a ir na implementação de seus preceitos marxistas. Em sua Internationale, os bolcheviques cantaram: “Vamos destruir todo o mundo da violência até o âmago. E então seremos nossos, construiremos um novo mundo. Com essa formulação da questão, tudo caiu sob o rinque de patinação da Revolução Vermelha - as leis da lógica formal também.

Karl Marx e Friedrich Engels trabalharam na interseção da filosofia, sociologia e economia. Os fundadores da doutrina do comunismo estavam inclinados a acreditar que foram capazes de criar um ensino abrangente explicando as leis do desenvolvimento histórico. Muitos de seus seguidores gradualmente transformaram até mesmo eufemismos e alegorias nas obras dos fundadores do marxismo em dogmas semelhantes aos religiosos. Os bolcheviques, que conquistaram todo o estado, foram mais longe nesta empreitada. A filosofia marxista recebeu um forte argumento a seu favor - o aparato estatal de violência criado pelos bolcheviques durante a revolução e a guerra civil.

A base do marxismo é a dialética. Este método filosófico é baseado na busca de contradições na realidade. No marco do marxismo, desenvolveu-se o materialismo dialético, que afirmava a primazia da matéria sobre a consciência. A filosofia bolchevique ensinava que o desenvolvimento do mundo é um produto da formação ou resolução de contradições.

Em tal situação, a lógica, a ciência das regras de pensamento, como parte da filosofia, revelou-se deslocada no estado de marxismo-leninismo vitorioso

Afinal, as leis e métodos da lógica permitem revelar contradições em qualquer "única doutrina correta". Já a partir do final da década de 1910, a lógica passou a ser chamada apenas de cidadela do pensamento metafísico, incompatível com a dialética. A lógica foi acusada de sua natureza burguesa, que entrou em conflito com a ciência proletária. O filósofo moderno Alexander Karpenko observou com propriedade que a lógica do terror não deixava espaço para a lógica.

No início da década de 1920, os bolcheviques finalmente resolveram a "questão filosófica". Todos os cientistas humanitários questionáveis foram propostos para serem expulsos do país. Em 1922, ocorreu um "navio filosófico" - uma série de ações organizadas pelos bolcheviques para expulsar filósofos, teólogos, sociólogos e escritores do país.

Qualquer doutrina e tendência filosófica que não se encaixasse na estrutura do materialismo dialético foi banida. “Pelas notícias que dominam a mente, posso relatar que Nadezhda Krupskaya e alguns M. Speransky estão proibidos de ler Platão, Kant, Schopenhauer, Vladimir Soloviev, Nietzsche, Lev Tolstoi”, escreveu Maxim Gorky em 1923. Por várias décadas, a filosofia na Rússia praticamente deixou de existir.

De meados da década de 1920 ao final da década de 1950, o marxismo-leninismo manteve firmemente sua posição na filosofia soviética. Fora dela, era simplesmente impossível fazer carreira - na URSS, nenhuma outra filosofia existia.

Mas aquele que enterrou a filosofia na URSS “ressuscitou” antes - “o luminar de todas as ciências” Joseph Stalin. E o que é significativo, o renascimento da filosofia começou com a lógica formal. Não se pode dizer que ele desapareceu completamente dos departamentos universitários nas décadas de 1920-1930. Mas aqueles que, na década de 1920, estavam abertamente engajados na lógica, tiveram que escrever sobre a mesa na década seguinte. No início dos anos 1940, Stalin de repente se lembrou da existência da lógica. Nos anos anteriores, a coletivização, a industrialização, o "Grande Terror" varreu o país, milhões de pessoas se mudaram para as cidades.

O país precisava de compreensão e governança stalinistas eficazes. Aparentemente, o próprio Stalin entendeu que atirar sozinho neste assunto não poderia resolver todos os problemas.

No início de 1941, o professor da Universidade Estadual de Moscou, Valentin Asmus, foi convocado para o Kremlin. Durante os anos da revolução, ele ficou impressionado com as mudanças históricas que a revolução trouxe, então por um tempo ele se concentrou nas tentativas de combinar a dialética marxista e a lógica formal. O resultado foi o livro Dialectical Materialism and Logic.

Mas, no final da década de 1930, ele se concentrou completamente no estudo da estética da Grécia Antiga - uma área de conhecimento relativamente segura na URSS. No Kremlin, Stalin reclamou com Asmus que seus comissários “não sabem pensar”, por isso é necessário organizar cursos de lógica para ensinar gerentes de diferentes níveis. Mas o início da Grande Guerra Patriótica não permitiu que esses cursos ocorressem.

No entanto, Stalin não abandonou o pensamento da lógica. Mas depois da guerra ele decidiu ir ainda mais longe - "o líder de todos os povos" iria ensinar todos os cidadãos soviéticos a pensar corretamente. No final de 1946, o Comitê Central do Partido Comunista dos Bolcheviques adotou uma resolução "Sobre o ensino da lógica e da psicologia nas escolas secundárias". Nessa época, não existiam currículos, a lógica e a psicologia foram destruídas pela primazia do materialismo dialético. Mas Stalin não ficou constrangido com esses problemas.

“O Comitê Central do Partido Comunista de União (Bolcheviques) reconheceu a necessidade de introduzir, dentro de quatro anos, a partir de 1947/48, o ensino da psicologia e da lógica nas classes de graduação do ensino médio. A lógica e a psicologia devem ser ministradas por professores qualificados e com formação especial na área da psicologia e da lógica”, dizia o decreto publicado em 4 de dezembro de 1946 no“Uchitelskaya Gazeta”. O experimento deveria ser realizado nas maiores cidades da RSFSR: Moscou, Leningrado, Gorky, Saratov, Sverdlovsk, Kuibyshev, Novosibirsk e outras.

Foi pedido às repúblicas sindicais que considerassem a introdução da lógica nas escolas de todas as cidades onde houvesse professores qualificados.

Propunha-se agir, como deveria ter sido na URSS stalinista, em ritmo acelerado. Em 1º de março de 1947, eles ordenaram a publicação de um livro didático de lógica para universidades, até 1º de julho - um livro didático para escolas. Foi proposta a criação de departamentos de lógica e psicologia nas universidades. E em 1951, esperava-se a primeira formatura de professores de lógica e psicologia.

Esta foi uma decisão inesperada. Já no próximo número da Uchitelskaya Gazeta, ele precisava ser explicado: “A lógica é de uma importância tremenda para a disciplina do nosso pensamento. Como uma ciência sobre as leis do pensamento correto, a lógica estabelece esses princípios, a partir dos quais podemos evitar erros em nossos julgamentos e conclusões e chegar a evidências corretas e logicamente justificadas … O estudo da lógica do pensamento é um passo necessário para o estudo da lógica dialética. Os professores da escola imediatamente começaram a escrever cartas afirmando que os alunos não tinham a capacidade de raciocinar logicamente.

Em geral, toda a escola soviética começou a implementar a decisão. E a lógica formal foi totalmente reabilitada.

O final dos anos 1940-1950 é denominado na historiografia a época do “alto stalinismo”. Nessa época, a ditadura de Stalin atingiu seu clímax. Na ciência, as tentativas de tomar emprestado qualquer coisa de cientistas ocidentais foram suprimidas. A genética e a cibernética foram derrotadas. A espada também pairava sobre a física quântica, mas apenas a necessidade de usá-la na criação da bomba atômica salvou esta área do conhecimento da derrota.

Apenas contra esse pano de fundo, o retorno da lógica, conhecido desde a Antiguidade, parecia um avanço intelectual. Na verdade, ele não demorou a chegar. A ordem do líder sobre o renascimento da lógica e da psicologia, sobre sua inclusão nos currículos escolares, puxou toda a filosofia com ele. No conhecimento humanitário soviético, começaram a surgir esferas que não podiam mais ser influenciadas pela ideologia como antes. Isso permitiu que os filósofos soviéticos se declarassem pensadores de pleno direito, capazes de falar a mesma língua com seus colegas ocidentais.

Seis anos de lógica

Mas a lógica e a psicologia da escola estavam piorando. Como sujeitos, eles existiram nas escolas soviéticas um pouco mais do que o principal iniciador de sua introdução. Após a morte de Stalin em 1953, o projeto de introdução dessas disciplinas na escola começou a ser gradualmente eliminado.

No entanto, ao longo dos seis anos de sua implementação, muitos desenvolvimentos importantes foram feitos. Livros didáticos para universidades e escolas foram criados. O livro didático de psicologia foi escrito pelo professor BM Teplov, que por muito tempo ministrou o curso teórico “História da Psicologia”. SN Vinogradov e AF Kuzmin escreveram um livro de lógica.

No início dos anos 1950, lógica e psicologia eram ensinadas em mais de 600 escolas soviéticas. Em outras escolas, os professores de matemática começaram a introduzir as regras da lógica formal em suas disciplinas.

Após a morte de Stalin, a crítica dos dialéticos recaiu sobre a lógica, assim como nas décadas de 1920-1930. Após a luta intra-Kremlin, Nikita Khrushchev chegou ao poder, fiel aos ideais revolucionários, portanto, o destino da lógica "burguesa" e da psicologia nas escolas foi uma conclusão precipitada. Ao mesmo tempo, ela foi excluída da maioria dos programas universitários. Seu ensino para matemáticos também era questionável. Acreditava-se que a lógica não é capaz de resolver situações polêmicas na matemática - apenas o materialismo dialético é capaz disso.

Em 1959, o ensino obrigatório de lógica e psicologia nas escolas soviéticas foi completamente restringido. As tentativas de alguns entusiastas de devolvê-los ao currículo escolar falharam até agora. No entanto, virtualmente todas as ciências sociais russas modernas devem a essas disciplinas escolares o fato de que, no final da década de 1940, elas abriram uma lacuna na realidade soviética para todas as outras formas de conhecimento humanitário gratuito.