Crianças e gadgets

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Em algumas famílias, assim que uma criança aprende a sentar-se, ela se senta na frente de uma tela. A tela inicial suplantou completamente os contos de fadas da avó, as canções de ninar da mãe, as conversas com o pai. A tela passa a ser a principal “educadora” da criança. De acordo com a UNESCO, 93% das crianças de hoje de 3 a 5 anos olham para a tela 28 horas por semana, ou seja, cerca de 4 horas por dia, o que excede em muito o tempo gasto com adultos. Essa atividade "inofensiva" convém não apenas às crianças, mas também aos pais. Na verdade, a criança não incomoda, não pede nada, não faz hooligan, não se arrisca e ao mesmo tempo recebe impressões, aprende algo novo, se junta à civilização moderna. Comprando novos vídeos, jogos de computador ou consoles para uma criança, os pais parecem se preocupar com seu desenvolvimento e se esforçam para mantê-la ocupada com algo interessante. No entanto, esta ocupação aparentemente inofensiva está repleta de perigos graves e pode acarretar consequências muito tristes não só para a saúde da criança (já muito se disse sobre deficiências visuais, falta de movimento, postura comprometida), mas também para o seu desenvolvimento mental. Hoje em dia, à medida que a primeira geração de "crianças da tela" está crescendo, essas consequências estão se tornando mais evidentes.

O primeiro deles é um atraso no desenvolvimento da fala. Nos últimos anos, pais e professores estão cada vez mais reclamando de atrasos no desenvolvimento da fala: as crianças começam a falar mais tarde, falam pouco e mal, sua fala é pobre e primitiva. A ajuda especial da terapia da fala é necessária em quase todos os grupos do jardim de infância. Esse quadro é observado não só em nosso país, mas em todo o mundo. Como mostram estudos especiais, em nosso tempo 25% das crianças de 4 anos sofrem de distúrbios do desenvolvimento da fala. Em meados da década de 70, o déficit de fala era observado em apenas 4% das crianças da mesma idade. Nos últimos 20 anos, o número de distúrbios da fala aumentou mais de 6 vezes!

No entanto, o que a televisão tem a ver com isso? Afinal, uma criança sentada diante da tela ouve constantemente a fala. A saturação com fala audível não contribui para o desenvolvimento da fala? Faz diferença quem está falando com a criança - um adulto ou um personagem de desenho animado?

A diferença é enorme. A fala não é uma imitação das palavras de outras pessoas e não é a memorização de carimbos de fala. O domínio da fala em uma idade precoce ocorre apenas na comunicação ao vivo e direta, quando o bebê não apenas ouve as palavras de outras pessoas, mas responde a outra pessoa quando ele próprio é incluído no diálogo. Além disso, ele é ativado não apenas pela audição e articulação, mas por todas as suas ações, pensamentos e sentimentos. Para que uma criança fale, é necessário que a fala seja incluída em suas ações práticas concretas, em suas impressões reais e, o mais importante, em sua comunicação com os adultos. Os sons da fala que não são dirigidos à criança pessoalmente e não implicam uma resposta não afetam a criança, não estimulam ações e não evocam quaisquer imagens. Eles permanecem uma frase vazia.

As crianças modernas, em sua maioria, usam muito pouco a fala na comunicação com adultos próximos. Com muito mais frequência, absorvem programas de TV que não requerem sua resposta, não reagem às suas atitudes e sobre os quais ele mesmo não pode influenciar de forma alguma. Pais cansados e silenciosos são substituídos por uma tela. Mas a fala que emana da tela permanece um conjunto mal compreendido de sons de outras pessoas, não se torna "um dos nossos". Portanto, as crianças preferem ficar em silêncio, ou se expressam com gritos ou gestos.

No entanto, a linguagem falada externa é apenas a ponta do iceberg, atrás do qual está um enorme bloco de fala interna. Afinal, a fala não é apenas um meio de comunicação, mas também um meio de pensar, imaginar, dominar o próprio comportamento, é um meio de realizar as próprias experiências, o comportamento e a consciência de si mesmo em geral. Na fala interior, não ocorre apenas o pensamento, mas também a imaginação, a experiência e qualquer ideia, em uma palavra, tudo o que constitui o mundo interior de uma pessoa, sua vida mental. É o diálogo consigo mesmo que dá aquela forma interior que pode conter qualquer conteúdo, que dá estabilidade e independência à pessoa. Se essa forma não se desenvolveu, se não há fala interior (e, portanto, não há vida interior), a pessoa permanece extremamente instável e dependente de influências externas. Ele simplesmente não é capaz de manter nenhum conteúdo ou se esforçar por qualquer objetivo. O resultado é um vazio interno que precisa ser constantemente reabastecido de fora.

Podemos observar sinais claros da ausência dessa fala interior em muitas crianças modernas.

Recentemente, professores e psicólogos cada vez mais observam nas crianças uma incapacidade de se aprofundar, de se concentrar em qualquer atividade, uma falta de interesse pelos negócios. Esses sintomas foram resumidos no quadro de uma nova doença "déficit de concentração". Este tipo de doença é especialmente pronunciado no aprendizado e é caracterizado por hiperatividade, comportamento situacional e aumento da distração. Essas crianças não se demoram em nenhuma atividade, distraem-se rapidamente, mudam, lutam febrilmente para mudar as impressões, porém, percebem as diversas impressões de maneira superficial e fragmentada, sem analisar e sem conectar-se. De acordo com um estudo do Instituto de Pedagogia e Ecologia da Mídia (Stuttgart, Alemanha), isso está diretamente relacionado à exposição na tela. Eles precisam de estimulação externa constante, que estão acostumados a receber na tela.

Muitas crianças têm dificuldade em perceber as informações de ouvido - elas não conseguem segurar a frase anterior e conectar frases individuais, entender, captar o significado. Ouvir a fala não evoca imagens e impressões duradouras nelas. Pelo mesmo motivo, é difícil para eles lerem - entendendo palavras individuais e frases curtas, eles não podem segurá-los e conectá-los, como resultado, eles não entendem o texto como um todo. Portanto, eles simplesmente não estão interessados, é enfadonho ler até os melhores livros infantis.

Outro fato observado por muitos professores é um declínio acentuado na imaginação e na atividade criativa das crianças. As crianças perdem a capacidade e o desejo de se ocupar de forma independente, de brincar de forma significativa e criativa. Eles não fazem nenhum esforço para inventar novos jogos, para compor contos de fadas, para criar seu próprio mundo imaginário. A falta de conteúdo próprio se reflete na relação dos filhos. Eles não estão interessados em se comunicar. Percebeu-se que a comunicação com os pares está se tornando cada vez mais superficial e formal: as crianças não têm nada para falar, nada para discutir ou discutir. Eles preferem apertar um botão e esperar por um novo entretenimento pronto. A própria atividade significativa e independente não é apenas bloqueada, mas (!) Não se desenvolve e nem mesmo surge, não aparece.

Mas, talvez, a evidência mais clara do crescimento desse vazio interior seja o aumento da crueldade e da agressividade infantis. Claro, os meninos sempre brigaram, mas recentemente a qualidade da agressividade infantil mudou. Anteriormente, ao resolver o relacionamento no pátio da escola, a luta terminava assim que o inimigo caísse no chão, ou seja, derrotado. Foi o suficiente para me fazer sentir um vencedor. Em nossa época, o vencedor com prazer chuta o mentiroso, tendo perdido todo o senso de proporção. Empatia, pena, ajudar os fracos são cada vez menos comuns. A crueldade e a violência tornam-se algo comum e familiar, apaga-se a sensação de um limiar de permissividade. Ao mesmo tempo, as crianças não têm consciência de suas próprias ações e não prevêem suas consequências.

E, claro, o flagelo do nosso tempo são as drogas. 35% de todas as crianças e adolescentes russos já experimentaram a dependência de drogas, e esse número está crescendo catastroficamente. Mas a primeira experiência de vício aparece precisamente em conexão com a tela. O consumo de drogas é uma evidência vívida do vazio interior, da incapacidade de encontrar significados e valores no mundo real ou em si mesmo. A falta de orientações de vida, a instabilidade interna e o vazio exigem seu preenchimento - novos estímulos artificiais, novos "comprimidos da felicidade".

É claro que nem todas as crianças apresentam os "sintomas" listados por completo. Mas as tendências de mudança na psicologia das crianças modernas são bastante óbvias e causam ansiedade natural. Nossa tarefa não é assustar mais uma vez o quadro horripilante do declínio da moral da juventude moderna, mas compreender as origens desses fenômenos alarmantes.

Mas a culpa é realmente da tela e do computador? Sim, se estivermos falando de uma criança pequena que não está pronta para perceber adequadamente as informações da tela. Quando a tela inicial absorve a força e a atenção do bebê, quando o tablet substitui o brincar, as ações ativas e a comunicação com adultos próximos por uma criança pequena, certamente tem uma poderosa influência formativa, ou melhor, deformadora na formação da psique e personalidade de uma pessoa em crescimento. As consequências e a escala dessa influência podem afetar muito mais tarde nas áreas mais inesperadas.

A infância é o período da formação mais intensa do mundo interior, da construção da personalidade. É quase impossível mudar ou recuperar o tempo perdido neste período no futuro. A idade da primeira infância e da pré-escola (até 6-7 anos) é o período de origem e formação das habilidades humanas fundamentais mais gerais. O termo "fundamental" é usado aqui no sentido mais literal - é nisso que toda a construção da personalidade de uma pessoa será construída e apoiada.

Na história da pedagogia e da psicologia, um longo caminho se passou até o momento em que a originalidade e as características dos primeiros anos de vida de uma pessoa foram percebidas e reconhecidas, quando se mostrou que as crianças não são pequenos adultos. Mas agora essa peculiaridade da infância é novamente colocada em segundo plano. Isso está acontecendo sob o pretexto de “exigências modernas” e “proteção dos direitos da criança”. Acredita-se que uma criança pequena pode ser tratada da mesma forma que um adulto: ela pode aprender qualquer coisa (e ela pode e deve assimilar os conhecimentos necessários). Sentando um bebê em frente a uma TV ou computador, os pais acreditam que ele, como um adulto, entende o que está acontecendo na tela. Mas isso está longe de ser o caso. Lembro-me de um episódio em que um jovem pai, saiu com um bebê de dois anos em casa, desajeitadamente agitando a casa, e a criança calmamente se senta em frente à TV e assiste a um filme erótico. De repente, o "filme" termina e a criança começa a gritar. Depois de tentar todos os meios de consolo possíveis, papai coloca o bebê diante da janela da máquina de lavar, na qual o linho colorido gira e reluz. A criança cala-se abruptamente e olha calmamente para a nova “tela” com o mesmo fascínio com que costumava ver televisão.

Este exemplo ilustra claramente a originalidade da percepção de uma imagem na tela por uma criança pequena: ela não se aprofunda no conteúdo e nos enredos, não entende as ações e relações dos personagens, ela vê pontos brilhantes em movimento que atraem sua atenção como um magnético. Habituada a tal estimulação visual, a criança começa a sentir necessidade dela, procurando por ela em todos os lugares. A necessidade primitiva de sensações sensoriais pode obscurecer toda a riqueza do mundo para uma criança. Ele não se importa para onde olhar - se apenas tremeluzisse, se movesse, fizesse barulho. Quase da mesma forma, ele começa a perceber a realidade circundante …

Como você pode ver, os “direitos iguais” das crianças no uso da mídia não só não as preparam para sua futura vida independente, mas rouba sua infância, as impede de dar os passos mais importantes no desenvolvimento pessoal.

O que foi dito acima não significa de forma alguma um apelo para excluir a televisão e os computadores da vida das crianças. De jeito nenhum. É impossível e sem sentido. Mas na primeira infância e na pré-escola, quando a vida interior da criança está apenas tomando forma, a tela representa um sério perigo.

Assistir desenhos animados para crianças pequenas deve ser rigorosamente dosado. Ao mesmo tempo, os pais devem ajudar os filhos a compreender os acontecimentos que acontecem na tela e a ter empatia pelos heróis do filme.

Os jogos de computador só podem ser introduzidos depois de a criança ter dominado os tipos tradicionais de atividades infantis - desenho, construção, percepção e composição de contos de fadas. E o mais importante - quando ele aprende a jogar de forma independente os jogos infantis comuns (aceitar os papéis de adultos, inventar situações imaginárias, construir o enredo do jogo, etc.)

É possível disponibilizar gratuitamente o acesso à informática somente fora da idade pré-escolar (a partir dos 6 a 7 anos), quando as crianças já estão prontas para utilizá-la para o fim a que se destina, quando a tela será para elas apenas um meio de obter os informação, e não um mestre imperioso sobre suas almas e não seu principal educador.