O fascismo educacional floresceu na Rússia

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

O lugar da pedagogia soviética foi rapidamente assumido por uma disciplina que incluía antropologia, genética e pedagogia. Foi desenvolvido na década de 1920 por "proeminentes psicólogos soviéticos" Lev Vygotsky, Aron Zalkind e Pavel Blonsky de outros. De acordo com o historiador Evgeniya Spitsyna, a essência desta disciplina é a segregação das crianças. "", - diz Spitsyn.

COMO OS LIBERAIS PROVAM SER BOLSHEVIKS

Ao que parece, o que os bolcheviques têm a ver com isso? Parece Leon Trotsky Alexander Asmolov, diretor do Instituto Federal para o Desenvolvimento da Educação, membro do Congresso Judaico Russo, que é considerado o principal ideólogo da reforma educacional da "nova" Rússia? No entanto, os liberais e bolcheviques modernos da década de 1920 têm muito mais em comum do que parece. Formalmente, eles aderem a diferentes ideologias. O primeiro construiu uma república socialista mundial, o último defendeu um projeto liberal mundial.

E de fato, e em outro caso, foi necessário criar uma nova pessoa, "reformatar" a sociedade. As ferramentas dos marxistas e dos marketistas revelaram-se as mesmas - teorias eugênicas e raciais.

Doutor em Ciências Históricas, Professor Alexey Lubkov acredita que ideias pedológicas bastante controversas, se não marginais, foram desenvolvidas precisamente após o colapso da URSS e, como resultado, o colapso da pedagogia soviética. "", - observa Lubkov.

Pela primeira vez em nosso país, a aposta na pedologia foi feita na década de 1920 no contexto da introdução do conhecimento humanitário soviético simplificado, apoiado por certas figuras políticas, em particular e Nikolai Bukharin … "", - diz Alexei Lubkov. Aqui está o que A. M. Etkind escreveu em seu livro "Mais sobre L. S. Vygotsky" sobre sua atitude para com Trotsky:

“Em Moscou em meados dos anos 20. L. S. Vygotsky, junto com toda a sua comitiva, estava sob a influência intelectual e política de L. Trotsky … Traços de tal influência são numerosos tanto nos textos de L. S. Vygotsky quanto nos assuntos organizacionais das instituições às quais ele estava associado.

DENTRO. Spielrein

L. Trotsky repetiu essa ideia sem se referir ao espírito trotskista sobre-humano do novo tipo biológico escreveu L. S. Vygotsky.

Talvez, para entender a natureza dessa crença, valha a pena relembrar a teoria da sobrecompensação …

Seguindo L. Trotsky, L. S. Vygotsky escreveu que "a revolução está empreendendo a reeducação de toda a humanidade". A revolução é permanente e se realiza tanto na consciência quanto no ser; ou mesmo antes do previsto. Portanto, a revolução deixa um lugar tão grande e honroso para a psicologia. Como ferramenta poderosa e insubstituível no arsenal da cultura, a psicologia deve servir à revolução, fazendo sua parte na mudança do mundo.

Nadezhda Khramova Tenho certeza de que a pedologia nas décadas de 1920-1930 levou a resultados tristes. A introdução generalizada de testes, muitas vezes incorretos, diferentes métodos de ensino, como se diz agora, sua variabilidade, levou a um declínio acentuado na qualidade do ensino. “- explica a psicóloga. -. . Segundo Evgeny Spitsyn, na década de 1920 - início dos anos 1930, havia praticamente dois coletivos dentro da escola - o pedológico e o pedagógico. Pedologistas realizaram testes, registraram os dados antropométricos da criança (por exemplo, tamanho da cabeça), descobriram sua origem, etc. Assim, o aluno foi matriculado nesta ou naquela turma, nesta ou naquela escola - normal ou especializada. Os pedologistas eram os responsáveis por toda a política escolar no campo da educação e da educação, os professores eram considerados apenas alunos das disciplinas e eram rigidamente controlados pelos pedologistas.

“- continua Spitsyn. - O

Em 1936, ficou claro que não seria possível um avanço tecnológico para uma educação universal baseada na pedologia. Portanto, o Comitê Central do Partido Comunista da União (Bolcheviques) emitiu um decreto "Sobre as perversões pedológicas no sistema do Comissariado do Povo para a Educação" proibindo as atividades dos pedologistas. Este documento dizia:

1)

2)

3)

5)

6)

A educação soviética voltou aos padrões pré-revolucionários, agregando novos conhecimentos e tornando a educação universal.

DESTACADO O OESTE COLETIVO

A mensagem para ensinar a todos, e com qualidade, acabou acertada., - observa Nadezhda Khramova.

Em sua opinião, a educação soviética pela primeira vez em 500 anos criou uma coorte de seus próprios cientistas, que contornou o Ocidente coletivo no desenvolvimento científico e tecnológico. “, - diz Khramova. -.

Essa descoberta não tem precedentes na história. Assim como os recursos de um país enorme, que o Ocidente nunca conseguiu colonizar, não tinham precedentes. Quando, como resultado da traição da elite, a URSS entrou em colapso, a primeira coisa para a qual os bancos internacionais começaram a alocar dinheiro foi para a reforma da educação. Uma das condições mais rígidas do FMI na década de 1990 para a alocação de outro empréstimo foi a exigência de introdução do USE.

COMO O OESTE QUEBROU A EDUCAÇÃO RUSSA

De acordo com o professor associado do MGIMO Olga Chetverikova, o desenvolvimento de projetos, com base nos quais se planejou reconstruir a educação, foi engajado em centros de inovação. As principais teses dos desdobramentos foram a variabilidade, a alternatividade, o pluralismo, a educação multiestruturada, ou seja, tudo o que deveria eventualmente levar à erosão de um único espaço educacional. Em 1988, os centros foram fundidos em uma equipe de pesquisa temporária "Escola". Ele era liderado por Eduard Dneprov, que assumiu o cargo de Ministro da Educação em 1990 e, desde então, as ideias indicadas já foram introduzidas na esfera estadual.

No início dos anos 1990, uma série de acordos foram assinados com o Banco Mundial (BIRD), o Fundo Soros, Pela Fundação Carnegie, os governos da Bélgica e da Holanda. Todos eles diziam respeito ao financiamento de reformas na educação pós-soviética. Em geral, como o ex-ministro da Educação Dniprov observou em seu livro “”, o fator externo desempenhou um papel importante na reestruturação da educação. Em apenas três anos, de 1991 a 1993, foram repassados US $ 700 milhões para esses fins. Em 1992, a nova lei educacional introduziu o conceito de "padrão educacional". Assumiu uma recusa em prescrever claramente a quantidade necessária de conhecimento de assuntos e disciplinas, em vez de uma certa estrutura foi introduzida, dentro da qual a multivariância é possível.

Em 1994-1995, o Banco Mundial desenvolveu documentos oficiais que tratavam da destruição do sistema educacional tradicional soviético. Afinal, uma nova educação era necessária, o que aconteceria. O Banco Mundial exigiu o encerramento de institutos de formação de professores, a criação de "", a liquidação de escolas profissionais que não podem realizar uma reestruturação estrutural, para não aumentar a participação dos gastos com ensino técnico profissionalizante superior e médio no PIB total, e muito mais. Eles também falaram sobre a "injustiça e ineficácia do sistema de exames", que se tornou a justificativa para a introdução do USE.

Em 1992, foi por iniciativa do Banco Mundial que foi criada a Escola Superior de Economia, que foi organizada por especialistas americanos. O HSE se tornou o centro que supervisionou e continua supervisionando todo o processo de reestruturação da educação. "", - enfatiza Chetverikova.

No mesmo ano, torna-se Vice-Ministro da Educação. Ele permaneceu nesta posição até 1998. Em 1997, Asmolov começou a publicar a revista Pedology. Nas páginas do primeiro número, o governante disse que a publicação da revista marca a reabilitação da grande ciência destruída pelos sátrapas stalinistas.

FORMA OU CONTEÚDO

Olga Chetverikova acredita que a primeira geração de padrões educacionais de 1998-1999 ainda dificultava a introdução de relações de mercado nesta área. Desenvolvido pela Escola Superior de Economia e adotado pelo Ministério da Educação e Ciência, o novo padrão de 2004 já era revolucionário. Em seguida, o reitor da "torre" Yaroslav Kuzminov apresentou um relatório fundamental, que falou sobre a necessidade de reestruturar todo o sistema de ensino. A questão era aquela em que se baseava o sistema de ensino anterior: 1) gratuito, 2) universalidade, 3) fundamentalidade. Como não ousaram declarar tais coisas diretamente, tentaram dar respeitabilidade ao processo.

O professor Lubkov também acredita que os padrões de educação do estado federal agora estão desprovidos de qualquer conteúdo fundamental. "", Ele diz. De acordo com Nadezhda Khramova, que trabalha na escola há muitos anos, todas as reformas foram realizadas com o objetivo de destruir o sistema educacional para que a Rússia não tivesse a oportunidade de um avanço tecnológico.

“, - afirma o psicólogo. -.

Mas os psicólogos infantis sabem há muitas décadas que a terminologia não pode ser introduzida antes de 10 anos. "", - reclama Nadezhda Khramova.

Yevgeny Spitsyn lembra como no início dos anos 2000, quando era diretor de escola, houve uma "implantação" total de psicólogos. "", - diz Spitsyn. Psicólogos foram contratados para dar mais um passo rumo à criação de uma instituição de tutores. "" - Spitsyn está indignado.

DA INFÂNCIA AO SERVIÇO

Nadezhda Khramova acredita que a popularização das idéias pedológicas está ligada ao objetivo de quebrar a educação em duas "mangas" - elitista e geral: "".

De acordo com Yevgeny Spitsyn, sob o pretexto de centrismo infantil e socialização de pessoas com deficiência, variabilidade da educação, uma segregação oculta das crianças está sendo realizada e, de fato, há um renascimento da mesma pedologia, que foi proibida no final 1930. O historiador chama essa abordagem de fascista:

O fato de os temores dos interlocutores do planeta russo serem bem fundamentados é evidenciado por uma iniciativa recente da Fundação de Iniciativas Civis, que é chefiada por Alexey Kudrin … Na primavera de 2015, em Transbaikalia, ele tentou implementar um projeto eugênico piloto, que deveria abranger todas as instituições infantis, de creches a universidades. No futuro, o experimento está planejado para ser estendido a todo o território da Rússia. A essência da modernização "à maneira Kudrinsky" resume-se ao fato de que todas as crianças, desde a primeira infância, devem ser divididas em quatro categorias: o proletariado industrial, o trabalhador agrícola, a classe criativa e o pessoal de serviço. Também deve levar em conta o "casamento" - crianças marginalizadas, crianças com comportamento prejudicado, delinquentes juvenis. No conceito de programa sobre "casamento" humano, é dito: "". Não é prevista a participação dos pais na escolha das trajetórias educacionais e profissionais da criança para sua inscrição nesta ou naquela "casta".

PROCURE QUEM É FAVORÁVEL

Tornou-se um lugar comum ficar horrorizado com a degradação da educação. Mas as pessoas, via de regra, não têm uma visão sistemática desse trágico problema. Olga Chetverikova está tentando compartilhar sua visão sistêmica.

", - ela diz. - ".

Assim, em 2010, foi aprovada a lei “Sobre a organização da prestação de serviços estaduais e municipais”. De acordo com ele, as funções do Estado foram definidas como serviços e transferidas para mãos privadas. Na verdade, ocorreu um golpe anticonstitucional. Agora, de acordo com a lei, ao contrário da Constituição, educação, saúde e quaisquer responsabilidades do Estado devem ser privatizadas e transferidas para as empresas. Além disso, a Rússia começou a se preparar para aderir à OMC. Afinal, essa organização é ela própria um mercado de bens e serviços.

As principais disposições foram estabelecidas na "Estratégia para o desenvolvimento inovador", adotada em 2011. Diz que devemos formar uma pessoa inovadora com as competências adequadas. Para isso, é preciso mudar o sistema de ensino, para ser “inovador” é preciso se preparar desde a infância. Um empreendedor privado inovador torna-se o principal agente de desenvolvimento educacional. Isso significa que as escolas e institutos são colocados sob o controle de empresas privadas.

Em 2013, o Ministro da Educação Dmitry Livanovfalando na hora parlamentar na Duma Estatal, ele disse que o Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa pretende ajustar seus planos de acordo com o projeto de previsão Educação-2030. Foi desenvolvido [1] por uma das empresas residentes em Skolkovo para a Agência de Iniciativas Estratégicas. Deste documento [2] decorre que a partir de 2013 deverá ocorrer o processo de desnacionalização e privatização do ensino básico, secundário e superior. O processo deve ser concluído até 2020.

PARCERIA GLOBAL ÀS CUSTAS DA RÚSSIA

Do ponto de vista dos reformadores, a ciência fundamental não é necessária na Rússia. Afinal, exige grandes investimentos, só o Estado pode financiá-lo. A oligarquia russa não está interessada neste tipo de investimento: o negócio doméstico “sério” ou é especulativo ou está associado a matérias-primas.

De acordo com Olga Chetverikova, as universidades nacionais que participam do programa 5-100, cujo objetivo é promover nossas instituições nas classificações mundiais, foram na verdade transferidas para o controle da administração americana.

"", - pensa Chetverikova.

A inovação para os reformadores, em sua opinião, é uma meta, não uma ferramenta de mudança. "", - diz Olga Nikolaevna.

Este não é o caso nos Estados Unidos. O país é governado por um complexo financeiro-militar-inteligência, que inclui bancos e as maiores organizações que trabalham para o complexo militar-industrial e o sistema de inteligência, e enormes corporações transnacionais. As maiores universidades estão incluídas no mesmo sistema. É em seus laboratórios que novas tecnologias militares estão sendo desenvolvidas. Por exemplo, o Instituto de Tecnologia de Massachusetts faz parte deste centro. Não temos essas empresas.

A única chance de nosso país evitar um projeto de previsão que promete às pessoas "defeituosas" mergulhar no mundo dos jogos e aos cidadãos eugenicamente "puros" novas interfaces de computador implantadas no cérebro é seguir seu próprio caminho.

“- Olga Chetverikova resume. -.

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]