O que a escola do século 19 dá aos alunos do século 21?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

O sistema educacional moderno socializa as crianças para a maquinaria social do século XIX com 80% de trabalho manual. Apesar do fato de que esse mecanismo entrou em colapso quase completamente, ela continua a transformar as pessoas em engrenagens.

1786 a cidade alemã de Braunschweig. Há uma aula de aritmética na escola local. Um professor de matemática, um certo Buettner, dá às crianças uma tarefa que as mantém ocupadas pela próxima meia hora, ou mesmo uma hora. Ele pede às crianças que somam todos os números de 1 a 100. Quando o resultado for obtido, deve ser escrito em uma pequena placa de madeira e entregue ao professor.

Büttner foi para sua mesa. Mas agora, literalmente dois minutos depois, um recém-chegado à classe, Karl Friedrich Gauss, de 9 anos, se levanta no meio da platéia e traz sua prancha para o professor. E no limite dessa figura - 5050.

- O que é isso? Buettner pergunta.

- Responde, Herr professor - diz o garoto.

Devo dizer que o próprio professor não sabia a resposta correta. Buettner surgiu com um problema na hora para manter a classe ocupada. Ele não conseguia acreditar que tal tarefa pudesse ser concluída em 1-2 minutos. O professor passou a contar sozinho. Demorou Buettner muito mais do que Karl, de 9 anos. O total é 5050.

- Como assim? - a professora fica maravilhada.

“É muito simples”, respondeu Karl. - Você soma todos os números em uma linha 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57, etc. Decidi resumir os números extremos. O que é 1 + 100?

- 101 - o professor responde.

- E 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- Bem, se 50 pares derem o mesmo resultado - 101, você só precisa multiplicar 50 por 101 e obterá 5050.

Naquele momento, Buettner percebeu que ele era um gênio. Não, não porque Karl resolveu o problema mais rápido do que qualquer um, e ainda mais rápido do que um professor. Porque os gênios não pensam como todo mundo. O gênio está livre dos padrões nos quais o ambiente tenta pressioná-lo. Por que Alexander Pushkin acha que "o gênio é amigo dos paradoxos"? Porque ele mesmo era um gênio, da chamada primeira geração não chicoteada da Rússia. Os gênios são, antes de tudo, um produto da liberdade interior.

Karl Frederick Gauss tornou-se um grande cientista alemão que revolucionou o campo da geometria, álgebra, astronomia, geodésia, mecânica, etc. Quando ele morreu em 1855 com a idade de 77, em sua lápide foi esculpido: "Karl Friedrich Gauss - o rei dos matemáticos."

Mas agora a conversa não é sobre como criar um gênio. E que a escola moderna está fazendo de tudo para matá-lo. Aqui está uma classificação de 10 dessas ações que tornam as crianças, como a plasticina, uma massa de pessoas confortável. Bem, aqueles que não moldam - aqueles estão quebrados.

Esta avaliação foi escrita pelo menino de 11 anos, Timofey Drogin.

Então, dez pontos, como a escola moderna está acabando com a educação e o que devemos fazer a respeito.

1

Quando você chega à escola, eles tentam instilar medo em você. Um deles é o medo do professor.

2

Depois do primeiro medo, surge o medo da avaliação. E então o medo da punição pelos pais, o diretor. Na escola, eles não olham para quem você é, eles julgam você apenas pelas notas.

3

Outro medo é o medo de cometer um erro. A escola não ensina que você pode e deve estar errado, pois só assim você pode aprender algo.

4

Outro motivo é a ridicularização dos colegas. E muitas vezes é culpa dos professores que zombam das crianças dizendo-lhes que não estão indo tão bem quanto seus colegas. Para eles, a avaliação é mais importante do que o aluno. Fui ao clube de criatividade infantil, aprendi a tecer com miçangas, esculpir com massa, fazer pulseiras de couro e muito mais. E quando um professor do meu círculo veio à minha escola para oferecer uma master class e falou sobre minhas conquistas, o diretor ficou surpreso: “Timofey? Isto não pode ser!"

5

Esses testes que são dados em sala de aula são incrivelmente estúpidos, porque eles não têm uma variante de sua resposta. Uma criança, para obter uma boa nota, tenta adivinhar uma das respostas propostas, mas pode ter sua própria opinião de que não sabe escrever. Não acho que chegará o tempo em que todos se lembrarão de todas as capitais do mundo, de tudo que Taras Shevchenko escreveu, da raiz quadrada de cinco. Parece-me que se uma pessoa se interessa por algo, aprenderá mais do que uma criança em 10 anos de escola. E se ele precisar de conhecimento de outras áreas, ele pode obtê-lo facilmente.

6

Li que não há evidências de que o dever de casa afete o desempenho acadêmico e a educação das crianças. Certa vez, recebi tantas tarefas de inglês que, depois de três horas escrevendo, me levantei e não consegui endireitar o pescoço. Fui levado para o pronto-socorro e, durante uma semana inteira, usei um colar cervical.

7

As escolas não gostam muito que alguém seja diferente dos outros. Começa com o professor, passa para os alunos e fica com eles por toda a vida.

8

Eu li que quando John Lennon, dos Beatles, tinha cinco anos, minha mãe disse a ele que a coisa mais importante na vida é ser feliz. Aí ele foi para a escola e lá foi perguntado: "O que você sonha em ser na vida?" Ele respondeu: "Feliz". Disseram-lhe: "Você não entende a tarefa." Ao que ele respondeu: "Você não entende a vida."

9

Por exemplo, eu assisto um canal no YouTube onde um professor de física conta o material de uma forma fácil e envolvente. Ler ou navegar nesses recursos pode substituir dezenas de lições enfadonhas.

10

A escola é uma preparação para a vida adulta. Mas ela não ensina como manter e aumentar a renda, nem como obtê-la, nem, em geral, como ganhar. Acredito que a matéria principal da escola poderia ser uma matéria sobre a qual seríamos ensinados a nos entender. Afinal, a capacidade de se comunicar é o mais importante.

Cerca de 10 anos atrás, Sir Ken Robinson, chefe da Comissão Nacional de Criatividade, Educação e Economia do Comitê do Governo do Reino Unido, falando na conferência TEDx internacional anual, disse: “O sistema educacional atual nos países industrializados foi implementado no século 19. Foi adaptado às necessidades da época em que o trabalho manual era de 80%. Ou seja, quando a economia precisava de uma grande caixa com pequenos parafusos.

- No final do século 20, - observou Robinson, - cerca de 30% de todas as reservas de trabalho empregadas na economia estavam envolvidas na produção, e no início do século 21 - 12%.

Ou seja, a hora "em que robôs trabalham, e não um homem" está se aproximando inexoravelmente.

Negócios relacionados ao trabalho intelectual, desenvolvimento de software e ao desenvolvimento da ciência e tecnologia estão se desenvolvendo ativamente no mundo. O capital humano está ficando mais caro, os recursos naturais estão ficando mais baratos. Economistas do século 19, por exemplo, o britânico Thomas Malthus, acreditavam que tudo seria ao contrário. Com o rápido crescimento da população, as reservas de trabalho ficarão mais baratas e os recursos (devido à sua escassez) aumentarão de preço. Thomas estava errado. Precisamos de gênios mais do que nunca, não de recursos. (Embora, é claro, ambos sejam melhores).

O que um programador ou escritor comerá? O Presidente de Israel, Shimon Peres, respondeu a esta pergunta há relativamente pouco tempo: “Em 25 anos, Israel aumentou a produção agrícola 17 vezes. A agricultura é 95% ciência e 5% trabalho."

Onde nos encontramos e se iremos terminar depende de sermos capazes de organizar a produção em massa de gênios. E eles se reproduzem apenas em um ambiente livre. A família e a escola são responsáveis por este produto da civilização.

A propósito, você se esqueceu de que a palavra grega antiga escola (scole) traduz literalmente - lazer (um lugar para conversar)?

Os filhos dos helenos descansavam na escola, passavam o tempo livre, discutiam sobre vários fenômenos, manifestações, ciências. Eles ouviram os sábios versados neste ou naquele assunto, concordassem eles ou não. Eles procuraram argumentos, tiraram conclusões, apresentaram argumentos e contra-argumentos. Em outras palavras, eles se divertiram como pessoas livres.

O mundo antigo, mesmo na era pré-cristã, deu a seus contemporâneos filosofia, teatro, alta literatura, matemática, astronomia, história, poesia, democracia e, em última instância, formou uma nova civilização pós-medieval - a Renascença. O Renascimento é o renascimento do mundo antigo. Porque a escola não é apenas uma “pena fina em um caderno” ou “some dois a quatro”.

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