O ensino médio é totalmente voltado para meninas

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Em livros e artigos pedagógicos, eles escrevem muito sobre o fato de que as crianças diferem em temperamento, a maneira de assimilar o material e outras características. Tudo isso é bom, só que às vezes o principal é esquecido - que eles diferem em gênero. Homens e mulheres estão fisicamente dispostos de maneira diferente, e não apenas esses órgãos.

"Eu nunca permiti que meu trabalho escolar interferisse na minha educação." - Mark Twain

Pensar (assim como outras funções mentais) em homens e mulheres (também meninos e meninas) funciona de maneiras completamente diferentes. Portanto, há um mal-entendido dos cônjuges ("Eu disse a ele, mas ele não entende!"), E, portanto, há problemas em seus estudos.

De acordo com suas lembranças - quem costuma ser ruim na sala de aula, um menino ou uma menina? Via de regra, quase todas as classes têm seu próprio "pobre aluno" inveterado, e este é um menino. A educação escolar moderna (refiro-me às escolas mistas seculares) é completa e completamente "orientada para as mulheres". Para começar, o professor do sexo masculino há muito se tornou uma raridade. Talvez um professor de educação física e trabalho infantil para meninos, mas aí os processos de pensamento não estão particularmente envolvidos. Professor de escola primária, professor de matemática, professor de física …

Todas as disciplinas principais, onde o chefe deveria trabalhar mais, não estão apenas nas “mãos das mulheres”, mas quem faz o programa? Você já viu o Gabinete de Metodologia do Serpentarium? É uma composição exclusivamente feminina. (Sou metodista, estou ciente). O currículo do ensino médio é inteiramente focado na mentalidade de "meninas", e é por isso que tantas vezes os meninos se saem mal.

O programa é construído no princípio de “copiar-colar”, ou seja, ler um parágrafo e contá-lo, ler a regra e fazer exercícios de acordo com ela, olhar a amostra e segui-la. Este é um pensamento tipicamente feminino que se reproduz. O pensamento masculino gera ideias e cria novas regras e novos padrões.

É por isso que é tão fácil para as meninas lidar com exercícios para uma determinada regra, e os meninos não veem o sentido disso - eles dominaram a ideia, por que deveriam moê-la agora?

As meninas geralmente respondem muito melhor no quadro-negro - seus centros verbais são mais bem formados. Portanto, é totalmente errado quando minha mãe diz: "Nosso menino não fala aos dois anos, enquanto a menina da vizinha já fala tantas palavras por ano!" - isto é normal! As meninas, em média, começam a falar mais cedo e têm mais facilidade para formular seus pensamentos do que os meninos. É importante que os meninos expressem a essência, eles não precisam "espalhar seus pensamentos ao longo da árvore", ao contrário deles as meninas podem embelezar suas histórias com vários detalhes insignificantes, que, claro, encantam os professores e parecem "mais bem-sucedidos" contra o pano de fundo de meninos respondentes fragmentários.

Quando uma professora de russo verifica suas redações, qual é a primeira coisa em que ela presta atenção? Volume! E se em vez do mínimo especificado "cerca de uma página e meia" ela vir cinco linhas, ela nem vai ler, mas vai riscar tudo com pasta vermelha em negrito e colocar um "dois".

Os meninos aprendem ano após ano ao longo de seu treinamento que uma ideia não é importante, um pensamento não tem valor, apenas seu design e "copiar e colar" são importantes (lembre-se da queda nas marcas de manchas? A oficina de carpintaria, como tudo no O estúdio do artista está manchado. Quando os meninos se esforçam para criar algo novo, eles não têm absolutamente nenhum tempo para "colocar tudo nas prateleiras", isso é muito baixo para suas idéias elevadas. E na escola eles são levados a pensar que a mancha é maior do que o pensamento que eles estavam tentando expressar).

Claro, a menina também precisa aprender o pensamento criativo, mas são os meninos que sofrem mais com essa orientação de aprendizagem, quando precisam apenas assimilar informações, e não entendê-las e não criar algo novo.

Pode parecer que tenho uma contradição - escrevi tanto sobre o fato de que em um determinado estágio as crianças têm pensamento visual-figurativo, depois pensamento lógico-verbal? Isso tudo é verdade. Mas, no mesmo estágio, para meninos e meninas, funciona de maneira um pouco diferente dentro da mesma estrutura. Tanto essas quanto outras operam com imagens no estágio do pensamento figurativo, mas as formas de operação diferem. Por exemplo, em um jogo, as meninas podem arrumar uma casa para bonecas por duas horas, inventar móveis e trocar de roupa sem iniciar a trama. Os meninos, por outro lado, passam imediatamente para as ações - por exemplo, eles começaram a brincar de carros, imediatamente organizar corridas, etc.

Qualquer pessoa que tiver a oportunidade de ver como meninas e meninos desenham com comentários, notará algo como o seguinte:

A menina contará em detalhes todos os tipos de belezas: "E este é o palácio da princesa. É como se ela tivesse um jardim. Existem flores assim (longas listas com a seleção de cores). E o cachorro dela mora aqui. O nome do cachorro é …". Na folha, haverá uma separação clara entre o céu e a terra com "filas uniformes" de todos os participantes e objetos.

O menino vai se expressar mais em palavras e interjeições onomatopeicas, é importante para ele "torcer o enredo", e não desenhar todos os objetos: "e ele é assim - bam! - e eles são vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, e o carro foi ali, esse bum-bum, e ele corria assim …”. haverá uma mancha indetectável na folha, que foi "dirigida por um carro" para frente e para trás muitas vezes.

E então um menino da primeira série traz esse desenho para um professor de arte (com um pensamento de "menina"), e ela diz: "Petrov! Por que seu carro está pairando no ar? Por que seu homem está de cabeça para baixo? viu um homem subindo em algum lugar? "pés? Por que você subiu atrás do contorno? O que, pequenino, não aprendeu a pintar?" (A turma ri). Assim, o menino não só foi atropelado por sua ideia elevada e enredo dinâmico, mas também foi exposto "na frente da formação". Pensa, ele vai ter muita vontade de criar?

Como já dissemos, o pensar dos homens exige inovação, soluções fundamentalmente diferentes, os homens precisam "virar o mundo do avesso", eles, de facto, vêm treinar para obter estes mesmos dois anéis.

Apenas no ensino fundamental, quando o pensamento lógico-verbal é formado em uma criança, a lógica masculina não é necessária. Você pode brincar que as meninas nessa idade têm pensamento "verbal" (são elas que recontam as respostas corretas desejadas) e os meninos "lógicos" - procuram relações de causa e efeito entre objetos, nem sempre sendo capazes de formulá-lo. É aqui que os modelos prontos são fornecidos e as informações são fornecidas prontas.

Esse constante "fazer de acordo com o modelo" destrói o desejo de autoeducação e a curiosidade no período inicial de estudos (não é preciso pensar que essas excelentes qualidades se formam do zero no final do ensino fundamental e fundamental é apenas um prescrição, esta é precisamente a formação de um modelo de atividade educativa, desejável para a vida).

Além do aprendizado não ter incentivos para mostrar iniciativa, buscar informações e buscar solução própria para o problema mencionado, o aprendizado se constrói justamente no fluxo verbal, em cujo processamento os meninos dessa idade não são muito fortes. (já dissemos que eles se distraem com mais frequência pelas meninas quando ouvem, formulam pior as suas afirmações, etc.).

Nessa idade, os meninos precisam "experimentar" tanto quanto possível, eles acham mais fácil encontrar uma solução "por tentativa e erro". Claro, qualquer atividade desse tipo é excluída na escola primária - como experimentar? Contando paus? Os meninos estão no período de domínio do canal cinestésico de percepção por mais tempo do que as meninas - eles precisam desmontar e montar um objeto para descobrir como ele funciona e por que funciona assim.

Mas mesmo as dificuldades intelectuais não têm um efeito tão negativo quanto as psicológicas. O mais importante é a competição. Mesmo que não seja aquecido pelo professor, de acordo com as leis de desenvolvimento do grupo em qualquer turma, mesmo as mais amistosas, há competição e vagas de “primeiro” e “último” na turma. Assim, as meninas nessa idade são sempre e em todos os lugares "mais rápido-mais alto-mais forte", e nas condições da aceleração moderna, mesmo na educação física, os meninos nem sempre conseguem vencer (em quase todas as primeiras séries que conheço, os mais altos são meninas, não meninos).

Em geral, o fato de meninos e meninas terem a mesma idade na classe já é errado, pois as meninas estão muito à frente dos meninos no desenvolvimento mental e em outras áreas. (Se você ler materiais sobre diferenças de gênero, encontrará um fato interessante - as meninas recém-nascidas diferem dos meninos por cerca de 2 a 3 semanas de desenvolvimento - e não foram criadas de nenhuma forma "orientadas para o gênero"! As meninas estabelecem contato visual rapidamente, reconhecer os rostos de entes queridos, etc.)

Claro, na oitava série a situação será diferente - no ensino médio, os meninos estão rapidamente alcançando e ultrapassando as meninas na escola. Mas a mente subconsciente não vai esperar oito anos!

No jardim de infância e na escola primária, posições totalmente derrotistas e dependentes já estarão formadas. Tal situação, quando uma garota prova publicamente sua superioridade, quebra sua masculinidade. E isso acontece o tempo todo: o menino não conseguia resolver o problema na lousa, chamavam a menina para terminar de escrever; as meninas resolvem os testes mais rápido e entregam cadernos de exercícios, e os meninos demoram muito para mexer; o trabalho arrumado das meninas é mais frequentemente mostrado em exposições, quadros de honra, etc.; os meninos são freqüentemente repreendidos por seu comportamento e desatenção e são tomados como exemplos de meninas; afinal, meninos com baixo desempenho trapaceiam lições de meninas excelentes.

Logo no início do tópico, falamos sobre o fato de que é vital para um homem demonstrar suas conquistas e receber a admiração feminina. E na idade em que os papéis de gênero e padrões de comportamento são formados nos meninos, eles recebem constantemente características negativas verbais e não-verbais! O que é especialmente importante - na comparação mais desvantajosa com meninas mais bem-sucedidas e socialmente aceitas.

Um homem deve demonstrar realizações e receber admiração feminina, mas acontece o contrário - os meninos são ensinados que são nulidades inúteis contra o pano de fundo das meninas principais e superiores em tudo. Além de provocar agressividade (realmente, quero muito bater nessas meninas no recreio), também cria conceitos errôneos sobre si mesmo e autoestima inadequada.

O menino não tem suporte visual para suas próprias realizações. O menino é privado da ideia de quão criativo ele pode alcançar o sucesso. O que isto significa? O que o menino vai procurar um pouco mais tarde, como mostrar sua masculinidade? Como você entende, o caminho mais fácil e curto nem sempre é muito bom: se você não fuma, você não é um homem, etc.

Marina Ozerova

Veja também: A que leva a educação feminina dos meninos

Na educação paralela de meninas e meninos

Até o momento, na ciência doméstica e mundial e na prática educacional, dados fundamentados suficientes foram acumulados, indicando o impacto extremamente negativo da aprendizagem combinada para meninos e meninas em seu desenvolvimento espiritual e físico e saúde.

Manchetes oficiais da mídia:

Estudo do Reino Unido demonstra a viabilidade da educação segregada

Meninos e meninas nas escolas devem ser educados separadamente. Esses são os resultados de um programa de pesquisa do governo que está em execução há quatro anos. O estudo mostrou que a ausência das meninas nas salas de aula contribui para que os meninos tenham melhor desempenho nas provas. Isso se deve, segundo os cientistas, ao fato de que a ausência de representantes do sexo oposto permite que os meninos sejam mais liberados … Um estudo realizado em 50 escolas, onde meninos e meninas estudam separadamente, mostrou que com tal sistema de educação, os meninos apresentam resultados muito mais impressionantes. (jornal Independent).

• "The New York Times" (2004-04-03) anuncia as propostas de novas regras que abrirão a oportunidade para a administração de instituições de ensino de criar classes e escolas com ensino separado."
• "The Philadelphia Inquier": Psicólogos relatam que, quando as crianças são ensinadas separadamente, elas se tornam mais disciplinadas, amigáveis e seu desempenho acadêmico melhora significativamente.
• “Ensinar com meninos deixa 94% das meninas doentes. Esta é a conclusão a que chegaram os especialistas do Instituto de Higiene da Criança e do Adolescente, que há 40 anos acompanham a saúde de alunos de várias escolas de Moscou”(“Duelo nº”nº 3 (300)
• “A China teme gerações de homens afeminados e está recrutando professores do sexo masculino” (RT, 9 de fevereiro de 2016)

Na década de 80 do século XX, a Rússia deu ao mundo um exemplo de educação nem mista "assexuada" nem separada de "isolamento". Um modelo de educação paralela de meninos e meninas em classes paralelas foi proposto (autores V. F. Bazarny e Dubrovskaya E. N.)

Anos de pesquisas realizadas sob orientação do prof. V. F. Bazarny estabeleceu o seguinte:

A aprendizagem combinada é a base para a degradação das inclinações inatas da personalidade masculina e feminina, incluindo seu potencial funcional e espiritual, infantilização e a extinção das qualidades masculinas em homens jovens, uma diminuição em seu potencial de trabalho e defesa, uma diminuição na fertilidade potencial em mulheres jovens, um aumento da patologia congênita em recém-nascidos, para a alienação mútua dos sexos, a degradação dos fundamentos familiares, o crescimento dos vícios sociais. Atualmente, nos países da CEI, cerca de 1000 escolas usam uma abordagem centrada no aluno para ensinando meninos e meninas em classes paralelas. Usado com base em iniciativas privadas fora de políticas públicas e gestão interdepartamental (educação e saúde). Os resultados são resumidos e destacados nos materiais da 1ª conferência científica e prática totalmente russa "Experiência e perspectivas da educação sexual (gênero) na Rússia" (Zheleznogorsk. 22 a 23 de setembro de 2009)