Jogar ou praticar?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

… “Uma criança que não tem tempo para observar repetirá fácil e livremente as palavras que os adultos lhe deram, mas não poderá combiná-las numa só imagem do mundo” …

Agora, existem muitos pais responsáveis que acreditam que devem investir tanto quanto possível em seus filhos na infância, a fim de dar a eles a oportunidade de se realizarem plenamente no futuro. Eles ficam ansiosos quando vêem uma criança "vagando sem rumo" pelo apartamento ou quintal. A cada minuto que uma criança faz algo por conta própria, um sentimento sombrio de culpa surge nos pais. Às vezes está relacionado com o fato de que eles não podem carregar a criança ao máximo. Ou então, "como esperado" - nas palavras de vizinhos e amigos oniscientes.

Na verdade, muitas pessoas altamente respeitadas acreditam que "depois das três é tarde demais". E Glen Doman (1995, 1999) argumenta que a maioria das crianças fica sentada antes de um ano. Foi ele quem propôs um método de leitura até um ano e métodos de formação de conhecimentos enciclopédicos em crianças menores de 2 anos. Como resultado, as crianças, de acordo com este método, podem se lembrar quando a Batalha de Trafalgar tinha 2 anos (embora não entendam bem o que é uma batalha e por que está acontecendo).

E tem mães que seguem todas essas instruções. Mas é preciso lembrar que nenhuma criança criada de acordo com o método de Glen Doman (que surgiu no final dos anos 50) recebeu o Prêmio Nobel. E Masaru Ibuka, que escreveu um livro sobre como “é tarde demais depois das três”, foi criado de forma diferente.

Ele se lembra de ter desmontado o despertador de seu avô quando era criança. Ele juntou tudo, mas algumas das partes se revelaram supérfluas e o despertador parou de andar. O avô não repreendeu o menino. Mas comprei outro despertador. Desta vez, há significativamente menos detalhes desnecessários, embora o alarme ainda não tenha disparado. E somente quando o avô silenciosamente comprou o terceiro despertador, o menino foi capaz de entender os meandros do mecanismo, lidar com ferramentas impertinentes - uma chave de fenda, etc. - e montar o relógio de trabalho.

Mas o avô não se sentou ao lado do menino, insistindo com ele sobre onde colocar certos detalhes. O avô criou um ambiente rico para a criança, dentro do qual a criança aprendeu independentemente o mundo e suas leis.

A psicologia moderna tem uma nova compreensão de como o cérebro funciona. De acordo com esse conceito (Frith, 2012), o cérebro não percebe a informação, mas a prevê. E após cada previsão, ele verifica a previsão com o resultado resultante. Conseqüentemente, é o erro que se torna a diretriz do cérebro para a compreensão correta da realidade objetiva. Se o cérebro não está enganado, ele tem uma imagem subjetiva do mundo muito imprecisa, que pode estar muito longe da imagem real.

Existem coisas que não podem ser explicadas e mostradas a uma criança. Era uma vez J.-J. Rousseau chamou isso de despertar dos sentidos.

Imagine uma criança de um ano sentada em uma banheira. Ele empurra com entusiasmo uma garrafa vazia com um gargalo estreito na água, mas ela, como uma bola, o tempo todo salta para a superfície da água. A criança já sabe que tudo o que ela joga na sala inevitavelmente cai no chão. É assim que seu corpo se comporta se suas pernas fraquejam. Mas a garrafa resiste a esse conhecimento e obriga a criança a repetir e repetir o experimento. Ele ainda não sabe que tal experimento foi conduzido por Arquimedes muito antes dele. E ele abriu a lei.

De repente, a tampa que fechava a garrafa se abre e a criança vê bolhas saindo dela na água. Ele ainda não sabe o que é o ar. Mas ele descobriu por si mesmo. E ele descobriu que, quando as bolhas parassem, a garrafa se comportaria como um objeto normal na sala. Tudo é a lei, que os adultos chamam de lei de Arquimedes, descoberta por uma criança comum em um banho comum. Sim, ele não conseguirá verbalizar. Talvez na escola ele finalmente se depare com as palavras exatas. E então haverá um insight. Mas se baseia neste trabalho de longo prazo de submergir à força uma garrafa na água. E quando ele for informado sobre o ar em uma aula de física, ele terá uma imagem em seu cérebro com bolhas saindo de uma garrafa para a superfície da água. E ele receberá palavras para a lei que ele mesmo descobriu.

Mas outra foto é possível. Os pais não permitirão que a criança fique no banheiro por 30 minutos em vão e jogue a mamadeira na água “inútil”. Eles vão lavá-lo rapidamente, não deixando que brinque com objetos, trazendo-o para a cama e lendo um livro sobre objetos que a criança não lambeu, cheirou ou tocou. E então ele saberá as palavras. E ele pode até contar uma rima. Mas não haverá mundo real sob essas palavras.

Na retina de uma criança, existem imagens pontilhadas, porque o quadro geral é formado pela atividade de muitos receptores. Além disso, a retina é plana, portanto não há espaço na imagem. Para colocar esse mosaico em uma imagem correta com volume, o que a criança vê, ela deve tocar, colocar na boca, quem sabe bater no chão, etc. Só depois de fazer experimentos com o objeto, ela aprenderá a restaurar o que os olhos veem, em uma imagem precisa do objeto. E mesmo assim, esse conhecimento sensorial interno pode ser combinado com a palavra. Só então, ao ouvir a palavra, a criança se lembrará de todo o complexo de sensações do objeto e entenderá exatamente do que se trata.

Só uma criança que viu a si mesma como um raio de luz vindo da janela, tropeçando em uma partícula de poeira flutuando na sala, dá um pequeno arco-íris, combinará isso com a visão de um grande arco-íris após a chuva. E quando ele vir um pôr do sol vermelho mais tarde, ele será capaz de adivinhar que é assim que os raios do sol são refratados nas partículas de poeira em grandes massas de ar.

Uma criança que não tem tempo para observar repetirá fácil e livremente as palavras que os adultos lhe deram, mas não será capaz de combiná-las em uma única imagem do mundo.

Mas um pai também pode alimentar esse processo de aprendizado. Por exemplo, deitado na grama, ele pode apontar a criança para a formiga e pedir-lhe que faça uma exploração para determinar onde está o formigueiro. E à noite, voltando para casa, abra o maravilhoso livro "Formiga de Ferd" de Ondřej Sekora e leia algo, discutindo com a criança o quanto o que está escrito no livro corresponde ao que a criança viu.

Um dia uma mulher me ligou para aconselhar sobre o que fazer. Sua filha da primeira série disse com entusiasmo à professora da classe que ela viu a lua simultaneamente com o sol durante o dia. A professora disse com imparcialidade que a lua só é noite, e a menina fantasiou tudo, distraindo a turma do trabalho. A criança veio aos prantos. Mamãe não sabia o que fazer. Se você brigar com uma professora, como ela se comunicará com a filha? Mas isso significa que o professor leu muitos livros. Incluindo o maravilhoso conto do grande poeta russo A. S. Pushkin sobre a princesa morta e sete heróis, onde é claramente afirmado que a Lua e o Sol não se encontram. Mas a história é apenas uma mentira, embora haja uma pista nela. Portanto, além de contar com contos de fadas, é preciso erguer a cabeça para o céu para admirar o acontecimento quando a lua e o sol se encontram. A professora conhecia a história, mas não olhou para o céu.

Tenho mestres que, dada uma lista numerada de disciplinas, não conseguem dividi-la em uma tabela excel baseada em números. Eles contam os assuntos com os dedos e assim marcam os grupos. Mas isso significa que uma vez os pais correram para casa e se esqueceram de contar os passos. E, em seguida, brinque com eles para ver como adicionando os primeiros 4 passos e os próximos 5 passos, você obtém exatamente o número que será se os passos forem contados em uma linha. E nesses casos com a contagem, quando a contagem fica não em palavras (números), mas em movimentos de pernas, em imagens, e então se torna uma lei mundial, e não um conjunto aleatório de palavras que você só precisa memorizar, porque elas não têm nada a ver com o mundo.

Muitas vezes rimos dos americanos que aprendem a tabuada na 4ª série na escola, enquanto nossos filhos aprendem durante o verão entre a primeira e a segunda série. Mas não pensamos no fato de que nossos filhos ensinam como uma rima, sem entender o significado que está embutido nela, enquanto em outros sistemas educacionais, antes de dar a uma criança algo para aprender, um adulto deve certificar-se de que já deu à luz a idéia de adição e divisão. E ele vai dar à luz essa ideia graças ao jogo contínuo com os números, subir escadas, contar maçãs e colocar seixos multicoloridos na margem do reservatório. Em algum ponto, ocorre a iluminação, e o fato de que a multiplicação é uma certa forma de adição é repentinamente revelado em sua pureza original.

Mas verifique os seus filhos o que eles fazem quando esquecem a tabuada e não há nenhum assistente de computador por perto. Isso geralmente leva à confusão. Muitas crianças não conseguem calcular o valor necessário de outra forma. Eles receberam esse conhecimento como um presente de um adulto. E este presente não foi apreciado, porque sua própria força não foi investida em conhecimento.

Da mesma forma, geometria não é um assunto na escola. Essa é a curvatura do mundo. E seu filho deve sentir com todo o corpo - batendo em objetos. E em contato com eles, dá origem a leis não verbalizadas. Por exemplo, que a hipotenusa é a melhor maneira de chegar a um determinado lugar do que se mover ao longo da soma das pernas.

As brincadeiras das crianças habituadas a brincadeiras solitárias desde a infância são jogos de aprendizagem sobre o mundo. Mas se a criança nunca tiver a oportunidade de estar consigo mesma, ela sempre exigirá a participação de um adulto que a entretenha, porque há muito tempo, logo após o nascimento, esse adulto com sua ansiedade suprimiu o desejo da criança de um conhecimento independente de o mundo. Mas só essa forma de cognição torna possível dar uma singularidade à imagem que a criança tem do mundo. Tudo o que um adulto dá a uma criança é um conhecimento trivial de uma determinada cultura.

Uma criança que esteve envolvida em instituições de educação social desde a infância só poderá aprender o que a sociedade sabe naquela época. Mas, para criar algo sozinho, você precisa ter sua própria imagem única do mundo. E então o fracasso em encaixar nele o quadro típico oferecido pela sociedade criará aquele erro que a induzirá a aprender e esclarecer. E, no final, criar algo que a sociedade ainda não conhecesse.

Os próprios jogos da criança são a sua forma única de compreender o mundo e descobrir as suas leis, enquanto nas imagens intuitivas, que aos poucos, praticando as ações no jogo, a criança vai aprendendo a transmitir por palavras. E é essa imagem do mundo que formará a base de sua compreensão única do mundo. Elaborar elementos individuais conhecidos pela sociedade é apenas uma parte de sua vida. E será apenas a base do desempenho de qualidade. Mas nunca pode se tornar um mecanismo para a formação de um criador.

Em uma extensão ainda maior, as reflexões são necessárias para os alunos mais jovens e, é claro, para os mais velhos. É por isso que os pais às vezes precisam passar silenciosamente pela porta, atrás da qual o aluno de 11 anos está deitado no sofá (e parece ao adulto que está cuspindo no teto), e não exigir que ele se lembre imediatamente do exame. A criança logo sairá para o mundo, por isso vale a pena resolver muitas questões sobre a vida futura, a escolha de uma profissão, o sentido da vida, a traição e o amor. E só ele mesmo pode responder a todas essas perguntas. E se os adultos decidirem por ele aqui, então ele mesmo só terá de ser escravo dos desejos de alguém, mesmo que aquele que produz esses desejos pense que está “fazendo o melhor”, embora em nosso país muitas vezes aconteça “como sempre”…

Mas isso não significa que a criança deve ser deixada sozinha para sempre. Um adulto atento sempre vê quando uma criança se cansa de pensar - isso é muito trabalho mental. E então ele estende a mão para um adulto. É necessário manter um equilíbrio entre o conhecimento adquirido por uma criança de forma independente e o que um adulto lhe dá. Quanto mais velha a criança, maior sua capacidade de aprender. E, tendo carregado a criança com seções diferentes, você precisa verificar se ela tem tempo para uma reflexão independente. Se não, você educa o artista. E você precisa esquecer o criador.

No entanto, pais preocupados podem me perguntar, mas como distinguir uma perda realmente sem sentido de tempo de uma criança do processo de contemplação e cognição. Há uma diferença. Uma criança que está simplesmente "chutando um macarrão" se distrai facilmente com algo novo. Uma criança cognizante está imersa no processo de cognição e, portanto, pode não responder a uma oferta para experimentar um doce ou a uma oferta para jogar futebol, embora em outras ocasiões o faça com prazer. É a imersão no processo, no qual a criança não está apenas atenta, mas excessivamente esperta, e o cérebro aprende a manter um objeto na zona de atenção ativa e distingue a ociosidade da cognição.

Mas isso também se aplica à escola. O professor nem sempre deve mostrar tudo às crianças. Ele deve avançar para a cognição, iniciando esse processo e, em seguida, fornecendo uma oportunidade para descobrir de forma independente. E se a criança pede uma solução, o professor mostra apenas a primeira ação, observando a capacidade da criança de fazer mais por conta própria. E então fornecendo apenas o que há uma solicitação, mas sem dizer a cada vez todo o processo de solução do início ao fim.

Nós apenas acompanhamos a criança neste mundo, e não vivemos sua vida por ela.

Autor: Elena Ivanovna Nikolaeva - Doutora em Ciências Biológicas, Professora da Universidade Pedagógica Estatal Russa em homenagem a V. I. A. I. Herzen, autor de cerca de 200 trabalhos científicos