Destruição, por causa da qual a escola moderna não alfabetiza não ensina a pensar

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Você sabia que agora na Finlândia e nos EUA eles estão começando a usar os métodos antigos da União Soviética? Por que eles precisam deles? E que métodos de ensino nossas escolas usam? Vamos descobrir isso juntos.

Pensamento conceitual. Por que 80% dos adultos não têm

O psicólogo soviético Lev Vygotsky começou a lidar com o problema do pensamento conceitual. Ele identificou três pontos principais no próprio conceito: a capacidade de destacar a essência de um objeto ou fenômeno, a capacidade de ver a causa e prever as consequências, a capacidade de sistematizar informações e construir um quadro completo.

Vamos resolver um problema para crianças de seis a sete anos, embora os adultos nem sempre lidem com isso. Então teta, pomba, pássaro, pardal, pato. O que é supérfluo?

Claro, um pato! Ou não é? Por que se abaixar? Porque ela é a maior? Além disso, aves aquáticas? Na verdade, é claro que um pássaro é supérfluo nesta série, porque é uma característica generalizante, mas para entender isso, você precisa ter pensamento conceitual. Curta o vídeo, se você decidiu o teste corretamente, e então veremos em números que porcentagem de espectadores tem pensamento conceitual. De acordo com especialistas, hoje apenas 20% das pessoas têm um pensamento conceitual desenvolvido. Em primeiro lugar, são aquelas pessoas que estudaram ciências técnicas ou naturais, que aprenderam a destacar características essenciais, dividir e combinar em categorias e estabelecer relações de causa e efeito.

O pensamento conceitual torna possível avaliar adequadamente a situação e tirar conclusões logicamente corretas. Mas aqueles que não o formaram também são capazes de fazer isso. Então qual é a diferença? O fato de que, para estes, a ideia da situação é sua própria ilusão e nada tem a ver com a realidade. Sua imagem do mundo desmorona ao se deparar com a realidade, os planos não se realizam, os sonhos e as previsões não se realizam. E consideram as pessoas ao seu redor ou as circunstâncias culpadas disso. O pensamento conceitual não é formado por si mesmo na vida cotidiana. É possível desenvolvê-lo apenas por meio do estudo das ciências, uma vez que elas mesmas são construídas sobre um princípio conceitual. Os conceitos científicos são baseados nos conceitos básicos sobre os quais a pirâmide do conhecimento científico é construída. Se esses princípios não foram estabelecidos na escola para uma criança, então ela entra na idade adulta sem pensamento conceitual. Isso, por sua vez, leva ao fato de que a objetividade em suas ações estará ausente, e ele será guiado apenas pelas emoções e pela percepção subjetiva.

Como a escola influencia a formação do pensamento conceitual?

Anteriormente, os fundamentos do pensamento conceitual para as crianças começavam com o tema "Ciências Naturais". Este item agora foi substituído por The World Around. Qualquer pessoa que já tenha visto este livro entende que se trata de algum tipo de okroshka sem sentido, uma coleção de fatos díspares. Nessa confusão, a lógica parece ser vista apenas por seus compiladores, que, aparentemente, eles próprios não podem se orgulhar de ter pensamento conceitual.

As disciplinas seguintes, chamadas a desenvolver o aparato conceitual de uma criança do quinto ano, foram "Botânica" e "História". Agora, esses objetos também são substituídos por histórias em imagens sem qualquer lógica: histórias espalhadas sobre a natureza ou histórias individuais sobre povos primitivos ou tempos de cavaleiros.

Ainda na sexta série apareceu "Zoologia", na sétima "Anatomia", na oitava "Biologia geral". No geral, surgiu uma imagem lógica: flora, animais, pessoas e leis gerais de desenvolvimento. Agora tudo isso está misturado. Todas as informações são apresentadas de acordo com o princípio de um caleidoscópio, onde uma imagem é substituída por outra. Os desenvolvedores chamam isso de abordagem de atividade do sistema.

A imagem é a mesma com outros objetos. Por exemplo, nas aulas de física e química, agora eles não resolvem problemas, mas fazem apresentações. Ou seja, eles recontam textos em imagens. Sem tarefas - sem oportunidade de desenvolver o pensamento conceitual.

Há um ponto de vista bastante cínico sobre o que está acontecendo no sistema educacional. Somos um país de matéria-prima do terceiro mundo. Não precisamos de um grande número de pessoas educadas que possam pensar e tirar conclusões. O quão próximo esse ponto de vista está da realidade, vamos discutir depois de assistir nos comentários abaixo do vídeo, mas por enquanto vamos passar ao segundo erro global do sistema educacional, e está associado ao analfabetismo total, que se tornou o norma entre os alunos modernos. Assim,

O analfabetismo total é um erro do Sistema, não de crianças

O problema do analfabetismo da maioria dos formados nas escolas começou a ser discutido ativamente algumas décadas atrás. Agora todos estão acostumados com o fato de que a escola não pode ensinar as crianças a escrever sem erros. A escola vê o problema nas crianças que se tornaram diferentes, nos pais que não conseguem alocar tempo e energia para ajudar a criança na aprendizagem. Porém, em meados do século XX, no pós-guerra, quando não havia necessidade de esperar a ajuda dos pais empenhados na reconstrução do país para os estudos, as crianças ainda sabiam escrever corretamente. Ninguém nunca ouviu falar de fonoaudiólogos e tutores. Por que, agora, quando os pais têm a oportunidade de recorrer à ajuda de tutores certificados de língua russa, as crianças ainda escrevem com erros?

O que aconteceu meio século depois?

A resposta a esta pergunta é simples: o método de ensino da língua acaba de mudar.

Ao contrário, por exemplo, das línguas sérvias ou bielorrussas, onde não há diferença entre como as palavras são pronunciadas e como as palavras são soletradas, em russo é impossível escrever "conforme você ouve" de ouvido, porque em nossa língua há uma diferença entre uma palavra escrita e uma palavra pronunciada …

(Idioma bielorrusso)

(Língua sérvia)

Essa é a dificuldade de ensinar escrita alfabetizada. E essa mesma dificuldade, por volta de meados dos anos oitenta, foi superada com sucesso pela metodologia de ensino da língua nativa, que se baseava na forma lógico-visual de apresentar as informações. A essência disso era a seguinte: primeiro, as crianças foram apresentadas às letras, depois foram ensinadas a compor e ler palavras de amostras. Depois de dominar a leitura, as regras da língua russa foram estudadas. E as crianças não começaram a escrever ditados, a perceber as palavras de ouvido, não antes do final dos estudos na terceira série.

O que o método de ensino visual oferece? O mais importante é o hábito de escrever com competência e compreender a lógica da própria língua. Mesmo que os alunos não se lembrassem das regras exatas da língua russa, eles escreveram sem erros, usando a memória visual.

Na segunda metade dos anos oitenta, o princípio de ensino da língua russa mudou drasticamente. Agora é baseado na análise de som da fala. As crianças estudam primeiro a composição fonética das palavras e só então são apresentadas às letras e mostram como traduzir sons em letras.

O que você acha que acontece na cabeça da criança?

A imagem sonora da palavra, a forma como é pronunciada, torna-se a principal, "primária" para as crianças, e as letras que os alunos começam a usar para escrever palavras, a forma como a palavra é escrita é secundária.

Ou seja, as crianças são realmente ensinadas a escrever da maneira que ouvem, o que é contrário aos princípios de grafia de palavras em russo.

Além disso, os livros didáticos da escola primária na língua russa contêm muitos exercícios para a gravação de som de uma palavra usando letras.

Tais exercícios, quando a escrita retrata como uma palavra é pronunciada, apenas reforça a habilidade da escrita analfabeta. Os alunos habituam-se a escrever "biroza", "sasna" em vez de "bétula", "pinho" e, no futuro, não se sentirão nada constrangidos ao ver o que estão a retratar.

As crianças pulam letras quando encontram consoantes impronunciáveis em uma palavra, ou seja,eles escrevem da maneira que dizem, por exemplo, "escada", "sol" (em vez de "escada", "sol"). Suas preposições costumam se confundir com as palavras, porque é assim que dizem, por exemplo, "vakno" (em vez de "fora da janela"), "fki no" (em vez de "no cinema"). Eles também escrevem consoantes surdas e sonoras conforme ouvem, a saber: "flak" e "flags", "dup" e "on the oak". Como não há sons I, Yo, E, Yu, as crianças escrevem "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula", etc.

Hoje, todas essas características da escrita do analfabeto são consideradas erros fonoaudiológicos, e a criança que as comete é encaminhada ao fonoaudiólogo para aulas correcionais. Mas até o final da década de oitenta ninguém tinha ouvido falar em fonoaudiólogo. Eles não trabalharam nas escolas e, mesmo sem eles, conseguiram dominar a alfabetização. A situação mudou depois que a escola primária mudou para um novo programa de língua russa. Um programa que ensina as crianças a escrever conforme ouvem.

Ao mesmo tempo, os pretensos metodistas começaram a traduzir corretamente as setas - segundo eles, o motivo do analfabetismo total é a audição fonêmica insuficiente das crianças. Mas para aprender a escrever corretamente, as crianças não precisam ter audição fonêmica, e sim audição em geral. Prova disso: crianças surdas-mudas que ainda são ensinadas pelo método visual e alcançam resultados altamente positivos com sua ajuda: a maioria das crianças surdas-mudas escreve corretamente.

A metodologia de ensino da língua russa com base na análise sonora da fala é a principal, mas longe de ser a única razão para o analfabetismo geral dos alunos de hoje.

A segunda razão são as habilidades de leitura inadequadas. São 4 critérios de avaliação da técnica de leitura: rapidez, expressividade, perfeição e compreensão do texto. É geralmente aceito que, se uma criança lê rapidamente, ela entende o que leu. Mas isso está longe de ser o caso. O fato é que pontuar e compreender um texto são duas operações cerebrais diferentes. Como o principal na verificação da técnica de leitura é a velocidade e expressividade, a compreensão da leitura deixa muito a desejar. Como resultado, a maioria das crianças lê com bastante fluência, mas não entende o que leu.

Esse sistema de avaliação da técnica de leitura levou ao fato de que hoje cerca de 70% dos formados nas escolas não possuem uma habilidade de leitura completa. Eles não podem ler literatura séria, porque simplesmente não entendem do que se trata.

Assim, por várias décadas, os métodos educacionais modernos não foram capazes de lidar com a tarefa de ensinar as crianças a escrever alfabetizados, a ler de forma completa e a pensar em geral. Existem respostas para as antigas perguntas "Quem é o culpado" e "O que fazer"?

Os pais estão tentando encontrar algumas receitas por conta própria, por exemplo, ensinando seus filhos a caligrafia por conta própria, assista ao nosso vídeo sobre este assunto. Alguém está procurando sistemas de educação alternativos e os encontra, mas essas exceções apenas confirmam a regra. Na verdade, há muito mais erros globais no sistema educacional moderno do que mostramos e, em um futuro próximo, faremos um vídeo sobre esse assunto, por isso recomendamos a configuração de notificações. E não se esqueça de deixar um comentário, eles nos ajudam a encontrar as informações mais recentes. Até logo.