Escola - uma esteira rolante de biorobôs

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2024-01-11 06:31

É geralmente aceito considerar a educação escolar como uma bênção evidente, o motor da civilização moderna. Para reclamações sobre alunos doentes, sobre a carga horária e a qualidade do ensino, é quase impossível ouvir críticas à ideia maçônica da própria escola, porque muitas gerações já passaram por ela …

Na política de construção e gestão do sistema educacional doméstico, o Ministério da Educação da Federação Russa e os departamentos regionais começaram a se concentrar na experiência "humana comum" ocidental e, acima de tudo, na experiência dos Estados Unidos. Claro, eles têm muitas coisas que devemos levar em consideração em nosso trabalho. Nesse sentido, as análises e conclusões desse modelo tão "universal" de educação, feitas por professores genuínos e cidadãos do mundo como Illich Ivan e John Taylor Gatto, merecem um estudo sério.

E eles fizeram a escola da maneira que o diabo lhes disse.

A criança ama a natureza, por isso foi trancada em quatro paredes.

A criança gosta de saber que o seu trabalho tem algum significado, por isso tudo é organizado para que a sua atividade não traga nenhum benefício.

Ele não pode permanecer imóvel - ele foi forçado à imobilidade.

Ele adora trabalhar com as mãos, e eles começaram a lhe ensinar teorias e ideias.

Ele adora falar - ele foi obrigado a ficar em silêncio.

Ele procura entender - foi-lhe dito para aprender de cor.

Ele gostaria de buscar conhecimento por si mesmo - eles lhe são dados prontos …

E então as crianças aprenderam o que nunca teriam aprendido em outras condições. Eles aprenderam a mentir e fingir. E isso é o que aconteceu. Como o diabo queria, algumas pessoas murcharam, tornaram-se letárgicas e passivas, perderam todo o interesse pela vida. Eles perderam sua felicidade e saúde. Amor e bondade se foram. Os pensamentos tornaram-se secos e cinzentos, as almas tornaram-se obsoletas, os corações tornaram-se amargurados.

E a escola, que o diabo inventou tão habilmente, morreu.

Adolph Ferrier, educador suíço

Illich Ivan "Isenção de escolas":

A escola se tornou uma religião mundial … Os estados nacionais abraçaram essa religião e garantiram uma convocação universal de todos os cidadãos para servir ao currículo, levando consistentemente a diplomas como os antigos rituais de iniciação e adoração. Todos nós aprendemos muito do que sabemos fora da escola … todo mundo aprende a viver fora da escola. Aprendemos a falar, pensar, amar sentir, brincar, praguejar, nos envolver na política e trabalhar sem a intervenção do professor … Órfãos, idiotas e filhos de professores aprendem muito do que sabem fora do processo "educacional" especialmente planejado para eles.

Experimentos conduzidos por Angel Quintero em Porto Rico mostram que muitos adolescentes, se motivados, providos de programas e equipamentos, são melhores do que a maioria dos professores para apresentar seus colegas ao estudo de plantas, estrelas e substâncias, ao estudo de como funcionam. e rádio. *

* Ed: dos comentários ao artigoQuem vai para a escola pela manhã …:

Meus filhos e sobrinhos também estudaram em casa, porém trabalharam em Nipadi. Mas naquela época, geralmente desistíamos da escola (moramos em uma aldeia remota). O diretor da escola e a professora social vieram à nossa casa, persuadidos. A gente fala: "Bom, como vamos mandar as crianças para essa escola? Elas brigam e xingam no mesmo lugar!" Que social. a professora disse a seguinte frase: "São tantos de vocês, vocês conseguem lidar com isso. ESSES SÃO TODOS OS NOSSOS FILHOS." Pensamos bem e … fomos para a escola. Não há filhos de outras pessoas.

Desde então, meus filhos não só estudam bem, mas cada um deles também atua como assistente de professor. Mostra um exemplo aos colegas, motiva-os a estudar, por assim dizer, empurra a turma para trás, enquanto o professor puxa. O filho mais velho e a sobrinha continuam este trabalho nas universidades.

Acontece, aliás. TODAS as crianças da classe ficam como as nossas: calmas, equilibradas, capazes de se concentrar, de se aprofundar no assunto. Todo mundo é bom e educado. As meninas são femininas, os meninos são masculinos. Jovens senhores e senhoras em uma escola rural comum com financiamento e ensino compreensíveis.

Se a ideia de coletivismo foi pervertida na época soviética, isso não significa de forma alguma que possamos abandoná-la. Sem conciliaridade, deixaremos de ser russos.

Skaredina vasilisa

A escola faz da alienação uma preparação para a vida, ao privar a educação da realidade e da criatividade … A escola mantém as pessoas fora da vida até garantir que se enquadrem em alguma instituição. A nova religião mundial é uma indústria do conhecimento que é tanto fornecedora de ópio quanto uma bancada de trabalho para uma pessoa por um número cada vez maior de anos de vida. Portanto, a libertação das escolas está no centro de qualquer movimento pela libertação do homem.

A ideia de um aprendizado prático gratuito e competitivo é uma terrível sedição para um educador ortodoxo. Uma sociedade sem escolas assume uma nova abordagem para a educação espontânea (não formal).

No mesmo sentido, a experiência centenária de inovações pedagógicas e reformas escolares realizadas nos Estados Unidos no século 20, que é descrita em detalhes na monografia de Patricia Ahlberg Graham "America at the School Desk" ("The Higher School of Economics Publishing House ", 2011), merece o estudo mais próximo.). Esta experiência é profundamente resumida por John Taylor Gatto no livro e “A fábrica de fantoches. Confissões de uma professora " (M., "Genesis", 2006), que é distribuído pela Internet.

Em contraste com um professor massivo e pai, a monografia de John Taylor Gatto - realmente um grande cidadão do mundo - é um exemplo de um verdadeiro pensador especialista que penetra nos labirintos pedagógicos, que para a maioria absoluta das pessoas na terra são " atrás de 7 selos."

John Taylor Gatto passou 26 anos em escolas públicas em Manhattan. Ele recebeu vários prêmios do governo por realizações notáveis na educação. Em 1991, ele foi nomeado Professor do Ano da Cidade de Nova York. Ele atualmente trabalha na Albany Open School e viaja pelos Estados Unidos, defendendo uma substituição radical do sistema educacional atual.

Eis como o autor descreve as principais lições não compreendidas pela sociedade, que a escola moderna da América ensina e educa as novas gerações:

• A primeira lição é uma lição sobre aleatoriedade. Com tal educação, nada está relacionado a nada.

• Segunda lição - dependendo do tamanho da carteira dos pais, todas as crianças são divididas em grupos socialmente hierárquicos. Em escolas privilegiadas, as crianças desprezam todos os outros com altivez e altivez.

• A terceira lição é uma lição de aprendizagem da indiferença: quando a campainha toca, as crianças imediatamente desistem de tudo o que faziam antes e correm para a próxima lição. Como resultado, as crianças nunca aprendem realmente nada.

• A quarta lição - com a ajuda de vários truques, a escola ensina longa e persistentemente as crianças a submeterem sua vontade ao sistema de comando.

• A quinta lição é uma lição sobre como nutrir o vício intelectual. Aqui estamos falando sobre o fato de que as crianças têm que reproduzir mecanicamente o que e apenas o que colocam nelas, sem trazer suas próprias avaliações e sem mostrar sua própria iniciativa.

• Sexta lição - a escola ensina às crianças que sua autoimagem é determinada apenas pela opinião dos outros.

• A sétima lição é o controle total. As crianças não têm tempo e espaço pessoais.

Como resultado, como J. T. Gatto escreve: “A escola é uma fábrica de fantoches, no coração do próprio sistema educacional está o desejo de tornar as pessoas mais limitadas, mais obedientes, mais gerenciáveis”.

Dada a importância social especial das generalizações e conclusões de J. T. Gatto em relação ao modelo "universal" de educação, a seguir citarei as mais importantes delas:

O desenvolvimento da educação nos Estados Unidos foi influenciado pela teoria social de que existe apenas um caminho correto para crescer e amadurecer. Esta é uma ideia egípcia antiga, expressa como uma pirâmide com um olho no topo, exibida no verso de uma nota de um dólar. Cada pessoa é uma pedra que ocupa uma determinada posição na pirâmide. Esta teoria veio em muitas formas diferentes, mas em última análise, expressa a visão de mundo de mentes obcecadas com o controle sobre outras mentes, a ideia de dominação e estratégias intervencionistas para manter seu domínio …

Somente quando existem ferramentas para construir uma estrutura ortodoxa centralizada como uma pirâmide é que existe um perigo real de que qualquer veneno pode envenenar a todos …

Destruímos a mente e o caráter de nossos filhos, privando-os de seu direito de escolha. Mesmo se for encontrada uma maneira de virar a pirâmide de cabeça para baixo, pagaremos um preço enorme por esse crime por mais cem anos, e o custo será de gerações perdidas.

O conceito de escola foi desenvolvido por analistas como um programa, cuja implantação permite que o estado tenha um instrumento de gestão da população.

A escola desenvolve e traz ao grotesco todas as manifestações negativas próprias da infância … É hora de admitir com franqueza que a escolaridade obrigatória tem efeitos destrutivos nas crianças … A escola é uma pena de prisão de doze anos onde só os maus hábitos são adquiridos. Eu ensino na escola e recebo prêmios por isso. Eu já sei!

Como saída para o impasse social que reproduz a escola, o autor propõe uma estrutura comunal a exemplo da Catedral de Reims, incl. transição para a educação em casa.

Arquiteto chefe da escola de biorobôs

Quem, quando e com que propósito estabeleceram os princípios do modelo de educação moderno?

É sabido: os alicerces do moderno modelo "ciático do livro" de educação infantil foram desenvolvidos na Idade Média por um membro das sociedades secretas Jan Amos Komensky, que abertamente chamou seu método de nada mais do que "didática da máquina" (aprendizagem de programação em uma linguagem moderna). O grande "arquiteto" das almas humanas atribuiu ao professor o papel de uma "máquina didática" (biorobot). Ao mesmo tempo, o autor não indicou ambiguamente o objetivo estratégico de tal educação. Abaixo estão algumas de suas citações mais marcantes que revelam o significado sagrado de seu método de educação - a formação de novas gerações. Dos "comandos" de Ya. A. Komensky "… Sobre a correção dos assuntos humanos":

“Você vê por onde estamos começando! Faremos consultas sobre a correção dos assuntos humanos de forma universal, ou seja, abrangente e nacional, como ainda não foi feito desde o início do mundo”.

O membro de sociedades secretas pretendia "englobar", em todo o país "corrigir" assuntos humanos "com a ajuda dos princípios que desenvolveu, que chamou de" didática da máquina "(ou seja, aprendizagem biorobótica), bem como “Incapaz, mas executivo”, em suas palavras, - professores. Eu cito:

“A naturalidade da educação é tão grande, a necessidade dela é tão inerente à natureza humana que o processo de educação, com arte adequada, pode se transformar em uma atividade em forma de máquina, tudo irá para o aprendizado tão suavemente quanto um relógio movimento por pesos; tão atraente e agradável quanto atraente e agradável olhar para uma máquina desse tipo; finalmente, com a mesma fidelidade que pode ser encontrada em qualquer dispositivo habilmente fabricado. Portanto, em nome do Todo-Poderoso, tentaremos dar às escolas um dispositivo que corresponda da maneira mais exata a um relógio, arranjado da maneira mais habilidosa e luxuosamente decorado com vários dispositivos …

Mesmo os professores que não são capazes de trabalhar ensinarão bem de acordo com um bom método, porque cada um não extrairá tanto de sua própria mente o material e o método de ensino, mas sim, gota a gota, depois em rios inteiros jorram prontos -made educação nas mentes dos jovens, e, além disso, pré-fabricados e dados em suas mãos com fundos."

Além disso, o autor elevou seu método a uma abordagem universal em todo o sistema educacional: “Essa máquina didática desenvolvida pode ser aplicada a tudo o que é ensinado em qualquer lugar, seja nas escolas ou fora delas, ao ensino na igreja, em casa. Em todos os lugares, e, além disso, com um sucesso inconfundível."

O fato de que o grande maçom traçou um objetivo estratégico oculto para os povos em sua didática é evidenciado por sua fórmula significativa: “É necessário podar uma planta celestial quando ainda é jovem na primavera da vida e o mais cedo possível.. Só assim chegaremos ao nosso objetivo, de uma forma diferente - nunca”.

Citações do século retrasado, quando a educação geral em didática de programação de máquinas por J. A. Komensky foi iniciada:

• Da declaração do destacado educador suíço do início do século XIX, G. Pestalozzi (1805): "A escola da alma é o desenvolvimento das crianças, mata sua saúde."

• Em meados do século retrasado, a dinâmica do desenvolvimento da saúde infantil na escola sob a influência do modelo imposto à chamada educação foi estudada pelo Dr. Guillaume (Áustria). Aqui estão seus dados:

Total de alunos 731

Curvatura da coluna vertebral 218

Bócio escolar 414

Dor de cabeça crônica 296

Sangramento periódico 155

Total de casos dolorosos 1083

Nota: o autor apontou especificamente que todas as doenças listadas são causadas exclusivamente pelo trabalho escolar.

• Mas qual foi a conclusão do médico autoritário daqueles anos, Dr. Lamann, a que conclusão, mesmo naqueles anos, Dr. Lamann: “… O quanto o sistema de aprendizagem errado está destruindo o sistema nervoso das crianças pode ser visto no número cada vez maior de suicídios em idade escolar … Com o declínio completo da energia nervosa, as infelizes vítimas do aprendizado feio cometem suicídio, ou pelo menos nos mostram um espetáculo de pessoas completamente quebradas física e mentalmente”.

• Do apelo dos nobres de Nizhny Novgorod ao soberano: “A escola devolve aos pais as crianças que foram enviadas para ela saudáveis - desfiguradas, desequilibradas, míopes, incapazes de qualquer coisa, nada sabendo, envelhecendo prematuramente”.

• DI Pisarev em 1865 publicou o artigo “Escola e Vida”, no qual tira as seguintes conclusões: “Já faz muito tempo … percebeu-se que a escola tem uma influência especial nas crianças, que é mais pronunciada no físico. termos. Essa influência é expressa no fato de que o antigo frescor, vigor e saúde florescente das crianças são substituídos por letargia, fadiga e dores. Alguns até param de crescer: a maioria perde sua antiga alegria despreocupada e parece sombria e amedrontada. Essa influência costuma se refletir na atitude mental: as crianças ficam entorpecidas, perdem o talento anterior e, em troca, adquirem algum tipo de irritabilidade nervosa dolorosa - um sinal de fraqueza. Portanto, aqueles que falam da degeneração da raça humana sob a influência desastrosa da escola não estão inteiramente errados”. ("Professor", 1865, No. 9, p. 316).

• FF Erisman “Atualmente existe uma crença generalizada de que a estrutura escolar existente é prejudicial à saúde” (“Fadiga cerebral dos alunos”, 1898).

• O grande pensador Leão Tolstoi falou com habilidade e precisão sobre o sistema de educação imposto aos povos de cima: na escola, todas as habilidades superiores - imaginação, criatividade, consideração - dão lugar a algumas habilidades semianimais para suprimir todas as habilidades superiores para o desenvolvimento apenas daqueles que coincidem com o estado escolar de medo, tensão de memória e atenção”.

• Uma pesquisa única foi realizada por V. A. Pravdolyubov na década de 20 do século XX. Como resultado, ele chegou a uma conclusão inequívoca: "O trabalho escolar é um tormento contínuo e suicídio gradual das crianças."

E tais conclusões podem ser feitas ad infinitum. Finalmente, sob pressão das forças sociais, especialistas de todo o mundo reuniram-se nos 1º, 2º e 3º Congressos Mundiais de Higiene Escolar, realizados em Nuremberg (1904), Londres (1908), Paris (1912). Quase ninguém, mesmo um médico hoje, sabe o que foi dito ali. Nada é dito sobre esses fóruns, seja nos livros didáticos de pedagogia, seja nos livros didáticos de higiene escolar, seja nos livros didáticos de saúde infantil.

Além disso, por algum motivo, os materiais publicados naqueles anos, os mais relevantes de todos os tempos, desapareceram de quase todas as bibliotecas do mundo. Isso foi convencido pelas solicitações desses materiais feitas pelo Conselho da Federação para o simpósio internacional realizado em Moscou em outubro de 2010.

Já naqueles anos, a ciência estabeleceu o principal: patologia da coluna, miopia, doenças do aparelho cardiovascular, transtornos mentais, degradação da esfera reprodutiva, patologia endócrina e muito mais, adquirida durante os anos escolares, devem-se ao modelo educacional imposto à natureza alheia das crianças.

Mas toda a tragédia não residiu apenas na degradação do desenvolvimento físico e mental e da saúde das novas gerações do povo. Isso, como já observamos, é apenas um “subproduto” da escravidão reprodutora escolar.

É assim que Lesgaft descreve os traços característicos dos jovens, que decoram a escola durante o período de sua "educação":

a) martelado suavemente;

b) espancado violentamente;

c) finalmente oprimido.

Mas mesmo no início do século 20, Tarte le Vaughn alertou:

se você quiser transformar as gerações futuras em futuros escravos, se quiser que as pessoas se dividam em classes que estão sempre em guerra entre si: em uma classe de parasitas - comedores de bens criados por outros, e escravos - todo o resto, dê pelo menos uma geração de conhecimento que nunca será útil para eles e para a vida.

Por que milhões de pais permitem que isso seja feito com seus filhos?

Em primeiro lugar, trata-se da derrota em massa dos cidadãos pela inércia do espírito, alimentada a partir da inércia do corpo, que os adultos chamam de conceito tão conveniente para a pedagogia autoritária de “perseverança pedagógica”. Essa "assiduidade" da qual certamente crescem os "obscurecimentos da mente e da vontade", a psicodependência e também a escravidão do espírito.

Em segundo lugar, estamos falando sobre a prática arraigada da reprodução na cadeia de gerações sucessivas de meninos (homens modernos) na pedagogia puramente feminina e na psicologia feminina. Pedagogia dominada pela psicologia feminina adaptativa-tolerante de tolerância e não resistência ao mal. Não há lugar para o desenvolvimento da coragem e da fortaleza nos meninos, tão necessárias para a luta contra o mal. Um papel destrutivo especial aqui foi provocado pela educação de meninos e meninas, misturados de acordo com a idade do calendário. Nessas condições, em termos de maturidade genética e espiritual, as meninas acabaram sendo quase 2 anos mais velhas que os meninos e, portanto, espiritualmente e fisicamente mais desenvolvidas e fortes. Naturalmente, nessas condições, já nos estágios iniciais de desenvolvimento, as meninas começaram a ocupar um nicho de liderança e os meninos começaram a ajustar seu desenvolvimento à sua “imagem e semelhança”.

No famoso programa de Andrey Malakhov "Deixe-os falar" em 2 de fevereiro de 2015, o seguinte experimento especialmente realizado foi mostrado no primeiro canal de TV. "Atores" - jovens em uma rua movimentada, instigaram a violência contra uma garota. Ao mesmo tempo, cerca de 90% dos jovens passaram sem fazer qualquer tentativa de ajudar a garota em apuros. Este é um fato amargo das consequências de condenar ao esquecimento a educação dos meninos de acordo com as leis masculinas no contexto de sua educação de acordo com as leis femininas.

Nota: o primeiro passo para superar essa prática destrutiva para as pessoas do futuro é o modo de ensino e educação de meninos e meninas em grupos separados paralelos (classes) que propusemos há 30 anos. E nada de especial é necessário para concluir essa etapa. É necessário um teste elementar de tal modelo na prática real de vários grupos (classes), bem como a libertação de mães e professoras do egoísmo feminino e da autoconfiança. O próximo passo é o nível da grande política estadual, que é motivar os jovens que concluíram o serviço militar a ingressar em universidades com perfil pedagógico.

Em terceiro lugar, estamos falando de uma profunda alienação dos filhos das mães, que as autoridades, por sugestão dos astutos, forçosamente incluíram no trabalho profissional “igual” (entendem, como competição igualitária) e crescimento profissional com os homens.

Em quarto lugar, admitir que a escola está degradando as crianças é admitir-se cúmplice de um grande crime; então você precisa começar a mostrar a vontade de proteger as crianças; significa que é necessário retirar as crianças das escolas, mas ninguém sabe o que fazer com elas em casa. Ou é necessário por todos os meios conseguir a reestruturação dos modos de educação existentes que são destrutivos para o desenvolvimento e a saúde das crianças de acordo com a natureza da criança - formadora e preservadora da saúde. Mas isso exige vontade, que por 10 anos de "conhecimento" da vida nas "cadeiras", os pais jovens em sua maior parte o perderam. A melhor saída desse labirinto foi a recepção de um avestruz: “Sinto-me confortável quando não vejo tudo isso - não sei e não posso dizer nada sobre isso.”

Quinto, estudos especialmente realizados estabeleceram que se uma mãe não amamentou o bebê, ou amamentou por apenas alguns meses, então, como regra, seu amor e atenção para ela mesma, seu amado, são freqüentemente mais fortes do que para seu próprio filho. Nessas condições, ela vive de acordo com o princípio descrito por A. S. Pushkin: “Minha luz, espelho, diga-me! Sim, conte toda a verdade: eu sou a mais linda do mundo …”. Como resultado, a maioria das meninas e mulheres modernas são obcecadas com sua aparência.

Em sexto lugar, foi estabelecido: a educação - a educação de cada geração do povo em "assentos" e "sem as mãos" - é a educação no modo de dominação de atitudes parassimpáticas embrionárias. Este é o domínio da estratégia de insegurança e medo. Este é um profundo retraimento em "si mesmo" contra o pano de fundo da educação de uma estratégia de vida egoísta e parasitária. Conseqüentemente, o egoísmo pessoal de rapazes e moças suprime qualquer capacidade de união com outros pais para uma ação legal coletiva para proteger os filhos. Defesa de acordo com o princípio de que os grandes professores e educadores de crianças Korchak, A. S. Makarenko, B. P. e LA Nikitin, AA Katolikov e outros: "Todas as crianças são nossas e somos responsáveis por elas!"

Sétimo, o problema da doença mental em massa de pais jovens, devido à natureza estranha do desenvolvimento da mente criativa pela metodologia de ensino, há muito é agudo. Em particular, conforme estabelecido pelo Instituto de Pesquisa de Higiene e Proteção da Saúde de Crianças e Adolescentes do Centro Científico de Saúde Infantil da Academia Russa de Ciências Médicas, 62-83% dos graduados em escolas modernas sofrem de alguma forma de transtornos mentais ("desajustes") que adquiriram na escola (ver acima). Sem dúvida, muitos deles se tornam mães e pais. Nessas condições, as leis da psiquiatria populacional entram em vigor, que são as seguintes:

1) Quanto mais os jovens descem e se degradam espiritualmente, mais cresce em seus olhos a síndrome da auto-importância, grandeza e gênio, compensando a deficiência mental, como as “síndromes” de Joana D'Arc, Napoleão, Alexandre Magno e outros comandantes e destinos de governantes dos povos. Como resultado, esta é uma paixão cega pela autoafirmação e autoexaltação ("estrela"). Mas como a mídia "brinca" com isso! E poucas pessoas percebem que esta é uma armadilha evolutivamente significativa, devido à qual mais de uma civilização já pereceu.

2) Em uma de suas notas, o grande Hipócrates identificou o sintoma mais essencial do transtorno mental: este é um estado em que a evidência não atua mais sobre uma pessoa e nenhum argumento sólido é válido.

O que fazer?

1) No nível do poder estadual mais alto:

• Adotar a lei fundamental: "Sobre a prioridade absoluta dos direitos da criança à família, ao ambiente moral, social e informativo, bem como ao desenvolvimento livre, saudável, moral, criativo, mental, físico e polipessoal sobre todos os direitos de adultos."

Todas as leis existentes da Federação Russa devem ser alinhadas com esta lei.

• O objetivo e a tarefa mais elevada do sistema educacional é considerar: o desenvolvimento livre, criativo, moral, polipessoal, mental, físico e saúde. O principal certificado de graduação é "Certificado de desenvolvimento criativo, moral, polipessoal, mental, físico e saúde."

• Os critérios de eficiência do sistema de saúde devem ser considerados a dinâmica dos indicadores de saúde da população, incl. morbidade, morbidade e prevalência da população por doenças crônicas não epidêmicas.

• Os critérios mais elevados para avaliar a eficácia do estado e da estrutura política do estado são:

o nível de desenvolvimento da cultura popular, música, literatura, arte da moralidade;

reprodução do povo e sua preservação:

a) a proporção de casamentos concluídos em relação a divórcios;

b) a saúde reprodutiva dos jovens, bem como o desenvolvimento e a saúde dos recém-nascidos;

c) desenvolvimento físico, mental, criativo, polipessoal e moral e saúde de pré-escolares e escolares;

d) a duração de uma vida saudável e capaz;

e) o nível de pobreza;

realizações científicas e progresso científico e tecnológico, etc.

2) Ao nível de cada mãe, pai, avós:

Você pode continuar a listar as medidas necessárias a serem tomadas em nível estadual para salvar as pessoas. Mas todos eles permanecerão nada mais do que sonhos e bons votos. E todo o problema não está apenas no poder. Todo o problema está em nossa posição cívica de massa, ou melhor, em sua ausência. Sobre o que é isso? Mamãe vai ao cabeleireiro para tirar o cabelo. Aí, a força jurídica dos princípios contratuais sobre a qualidade do serviço é suportada pelo cheque. Mas, por alguma razão, milhões de mães dão a seus filhos vários serviços médicos e educacionais sem a conclusão elementar de um contrato para isso.

É o caso das vacinações. Isso também ocorre quando as crianças são transferidas para instituições que, de acordo com a legislação, devem oferecer serviços de educação e educação de qualidade. Eles foram enviados para a educação pré-escolar ou para uma escola com coluna, visão e psique normais, etc. Um ano depois, de acordo com dados oficiais, o desenvolvimento da coluna, da psique e da visão também foi prejudicado. Nesse caso, via de regra, a instituição de ensino culpa apenas os pais.

Agora imagine uma posição cívica básica. Você examinou o estado dos sistemas funcionais do corpo no centro médico no início e no final do ano letivo. Em caso de patologia educacional oficialmente reconhecida, os pais têm o direito de recorrer ao tribunal. O fato é que de acordo com a legislação em vigor, uma instituição de ensino é obrigada a preservar e melhorar a qualidade do desenvolvimento e da saúde da criança no processo educacional. Mas, para que o chefe de uma instituição educacional cuide desse problema, é necessário mandar as crianças para lá apenas com base em um acordo escrito de prestação de serviços de qualidade. E este acordo é um ato jurídico elementar.

VF Bazarny, "Escola ou transportador de biorobots", fragmentos