O buraco da escola: sobre o papel dos professores atuais e a degradação da educação

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Conversa com o editor científico da revista Expert, Alexander Nikolaevich Privalov. A conversa foi sobre os reais objetivos da reforma educacional, sobre quais conhecimentos e habilidades os graduados dos últimos anos têm na realidade, professores privados de direitos, pais interessados e desinteressados. E também sobre o que é necessário para reviver a escola secundária russa.

Lembramos da escola apenas para fins informativos: o fim do ano letivo, os resultados reprovados do USE, um único livro didático, mudanças na Lei de Educação, que já éramos tão elogiados, mas agora acontece que precisa urgentemente ser melhorou - e assim por diante.

Mas o estado da escola russa nunca se tornou um assunto de constante interesse público. Isto é mau. Nossa educação e, acima de tudo, a escola já está reformada há quinze anos - é inconcebivelmente longa, mas não há resultados. Ou seja, não há resultados positivos; há uma degradação tangível, e isso deve pelo menos ser falado em voz alta. Isso deve ser realizado pela sociedade.

A essência da reforma educacional

A declaração mais precisa sobre este assunto foi feita pelo ex-Ministro da Educação, Sr. Fursenko. Ele colocou assim: o sistema educacional soviético tentou preparar criadores; precisamos preparar consumidores alfabetizados.

Toda a essência da reforma educacional é que, na opinião de seus idealizadores, nossa educação foi excessivamente luxuosa, não um alpendre para o nosso focinho.

Precisamos ter uma educação mais modesta. Um ensino superior muito compacto: várias boas universidades, que vão até figurar em alguns rankings internacionais. Bem, e no máximo outras cem universidades, que farão o que você absolutamente não pode fazer sem.

Vamos esculpir quase-professores para quase-escolas em escolas técnicas pedagógicas, que são chamadas de bacharelado. Ensinaremos quase engenheiros para tirar o pó de equipamentos importados em faculdades de engenharia, que também chamaremos de bacharelado. Precisaremos de especialistas sérios, na verdade, de especialistas sérios, ou os escreveremos de fora, ou os treinaremos no exterior. E se os reformadores vêem nosso ensino superior como tal, o ensino médio deveria ser muito mais simples.

Essa posição estava, em minha opinião, absolutamente errada antes. Mas então, pelo menos, alguns argumentos sérios poderiam ser apresentados a seu favor. Na era pós-Criméia, não houve argumentos sérios a seu favor.

É bastante óbvio que eles ficarão muito relutantes, se o fizerem, em nos admitir a quaisquer tecnologias modernas e realizações da ciência. Que a presença como elemento secundário, mas pleno do sistema mundial, comprando os especialistas ausentes pelo dinheiro do petróleo, não brilha para nós.

Isso significa que é preciso construir um sistema educacional autossuficiente, e isso é fundamentalmente diferente do que foi feito todos esses anos. Basta dizer que, em todos os anos de reformas, a conversa sobre o conteúdo de nossa educação nunca foi levantada.

Graduado em uma escola moderna: de acordo com documentos - um serafim de seis asas …

Há um artigo maravilhoso, Estratégia 2020, desenvolvido e adotado há vários anos com bastante ruído. Na seção educacional dessa estratégia, estava escrito em preto e branco: o principal perigo que ameaça nossa educação é que algum aborrecimento nos obrigue a voltar à discussão sobre o conteúdo da educação. Não podemos sobreviver a isso. É assim que estamos indo bem, mas será ainda melhor. Mas se começarmos a falar sobre o conteúdo da educação - é isso, porra. E os reformadores conseguiram evitar este grande perigo: nunca deixaram ninguém falar sobre o conteúdo da educação.

Leia o famoso FGOS (Federal State Education Standard), que diz como deve ser um graduado de nossas escolas nacionais. Leitura que salva a alma. Você aprenderá que esse graduado tem seis asas, como um serafim, e é inteligente, como os três Aristóteles. Ele possui pensamento matemático, pensamento geográfico, pensamento físico e pensamento químico. Tudo isso está escrito no padrão. Não diz apenas se ele conhece o teorema de Pitágoras. Ele conhece a lei de Ohm, ele sabe de que lado da Rússia sai a Rota do Mar do Norte? Isso é desconhecido. Mas ele possui pensamento geográfico e físico.

Então, se você perguntar como os próprios reformadores veem a pós-graduação da escola, direi honestamente: não sei. Eu realmente não acredito que eles vejam como está escrito nesses padrões estaduais - eles não são loucos, na verdade.

Estou lhe dizendo muito a sério, estou na mídia há mais de vinte anos: se houvesse pelo menos quinze pessoas em Moscou, como a seção de normas estaduais para literatura atrai um graduado de uma escola, elas seriam arrebatadas para os editores-chefes das publicações de Moscou em seis segundos. Não existem tais pessoas, não existem tais pessoas na natureza, não como os graduados da escola.

… na verdade - um grau C degradante

O ano passado mostrou o que nossos graduados realmente valem. Ele era famoso pelo chamado "exame honesto". É engraçado: até o ano passado não nos diziam que o exame não era justo. Pelo contrário, eles tentaram nos convencer de todas as maneiras possíveis que ele era terrivelmente objetivo. E no ano passado eles o tornaram "honesto", gastando quatro vezes mais dinheiro nele do que em um normal. A honestidade não é barata.

Tudo saiu um tanto estranho, porque foi necessário subestimar os limites pré-determinados de notas satisfatórias nas disciplinas obrigatórias - em russo e matemática, retroativamente. Caso contrário, como dizem, até um quarto dos formandos da escola não teriam recebido seus certificados. Isso seria, é claro, um escândalo politicamente inaceitável. Eles não foram até ele, eles baixaram a barra.

O que aconteceu no final é mais fácil de explicar em matemática, mas em russo foi a mesma coisa. Para obter o que eles começaram a chamar de três, uma pessoa teve que resolver três exemplos em quatro horas (é melhor, é claro, mais, mas três eram suficientes) de tal nível: "Quantos coalhos de queijo em 16 rublos você pode comprar por 100 rublos? " Uma pessoa que respondeu a três perguntas desta qualidade corretamente recebeu um certificado de conclusão de uma escola secundária geral.

Não é um problema o que aconteceu: houve um quarto das pessoas que nem mesmo pularam esta barreira. Está tudo bem - triste, mas aparentemente inevitável. Você será informado: o material genético está se deteriorando, a estrutura social está se deteriorando. Eles vão te dizer muito, e muito disso será verdade. Na verdade, certo número de crianças não consegue dominar o que, em teoria, deveriam dominar em um curso do ensino médio. Mas o problema é que apenas 20% sabem muito mais do que essa vergonha. Apenas 20% dos graduados mostraram resultados significativamente melhores do que esse trio. Isso é, claro, um desastre.

Educação barata, professores privados de direitos

O verdadeiro significado da reforma atual é economia; economizando dinheiro e esforços dos patrões. O que nos é dado como reforma educacional não é e não pode ser: vimos que isso não diz respeito ao conteúdo de forma alguma. A reforma da gestão educacional está em andamento e realmente mudou irreconhecível.

Sou filho de um professor, lembro-me bem dos problemas e alegrias de minha mãe, e posso dizer com confiança: a opressão burocrática que pressionava o professor na era soviética é um miserável meio por cento do que eles têm arranjado agora.

Claro, mesmo na época soviética, o diretor da escola não era um padrinho do rei, ele tinha patrões - tanto RONO quanto GorONO, e havia líderes suficientes ao longo da linha do partido - mas o diretor da escola não tinha tanta ilegalidade como agora.

Se alguém não gostasse do diretor, ele também poderia ser expulso. Mas não foi fácil - e foi um escândalo. Era impensável expulsá-lo a qualquer momento sem explicar os motivos, como está sendo feito agora.

Como nossos estimados reformadores conseguiram carta branca para suas façanhas? Muito simples, eu acho. Claro que não estive presente, mas creio que falaram aos dirigentes do país algo assim: “O nosso sistema de ensino é muito pesado e muito caro, comprometemo-nos num tempo limitado a torná-lo muito mais barato, mas de tal forma que ficará decente”.

Ao mesmo tempo, os dois lados dessa conversa imaginária não podiam falar sobre o conteúdo da educação. A liderança do país não pode falar dele, porque nada sabe sobre ele. O engraçado é que as autoridades educacionais não podem falar dele, exatamente pelo mesmo motivo.

O conteúdo da educação é uma questão muito específica, resolvida não a nível político, mas a nível profissional. E para resolvê-lo não são necessários gestores, mas profissionais.

Então, novas cartas introdutórias chegaram. O que está acontecendo com a educação agora, em grande parte, vem dos decretos presidenciais de 2012, onde tarefas ferozes foram definidas para fornecer aos funcionários do ensino geral e superior um certo nível de salário aceitável. Nossos respeitados reformadores abordaram o assunto simplesmente: “Como aumentar o salário? É necessário que houvesse menos gente.” Que é o que acontece.

Muito recentemente, o Sr. Livanov ou um de seus deputados disse abertamente que o salário do professor deveria ser de 36 horas - antes dos 18. Essa taxa é uma recusa aberta de fazer qualquer trabalho de qualidade.

Mesmo que esqueçamos que, como resultado da reforma gerencial, um professor tem que escrever muito trabalho a cada hora em sala de aula, trinta e seis horas semanais ainda é uma rejeição total do crescimento profissional, de se manter na profissão. Formato. Esta é uma obra de desgaste. Uma pessoa está exausta, exausta e sai da escola ou se torna um gramofone mecânico. Qual é a utilidade de um professor motivado, julgue por si mesmo.

Qualidade ou eficiência

Preste atenção: nunca em todos os anos da reforma, nenhum dos chefes da educação falava de sua qualidade. A qualidade da educação não é temperatura, não é comprimento, não dá para medir assim. E, no entanto, esse algo pode ser sentido. Apenas conversando com os graduados desta ou daquela instituição de ensino, qualquer pessoa experiente irá dizer se eles receberam uma educação de qualidade, e até que ponto. Aproximadamente, não com três casas decimais, mas dirá na hora - e, via de regra, não se enganará. É por isso que nunca houve e nunca haverá um discurso sobre a qualidade da educação na boca dos gestores.

É sobre a eficácia da educação. O que é eficiência? A eficiência é um equilíbrio entre custos e benefícios. Os custos são, claro, dinheiro. E com relação ao resultado, eles surgem a cada vez com um outro papel, que estabelece critérios de eficiência que nada têm a ver com a qualidade da educação, de um modo geral.

"Quantos metros quadrados de laboratórios você tem por aluno?" "Qual é a sua parcela de estudantes estrangeiros?" Qual é a proporção de estudantes estrangeiros em uma universidade provincial de formação de professores? Sim, nenhum. Ninguém precisa deles lá por cem anos, e eles não precisam desta universidade. E a própria universidade é necessária. Pode até ser de alta qualidade e preparar bons professores, mas isso não interessa mais a ninguém. Escolas de mecânica são ainda mais fáceis: lá o principal ídolo do templo são as pontuações de USE.

É com truques tão simples - a invenção de pedaços de papel e a adaptação de toda a complexidade da vida educacional para se adequar a esses pedaços de papel - que eles deixam todo o corpo docente da Rússia em um estado de ansiedade contínua. Qual é a utilidade de um professor assustado, julgue por si mesmo.

A escola morreu - ninguém percebeu

Isso é o que é realmente estranho. A escola é uma coisa incrivelmente importante, a mesma coisa que forma uma nação como fronteiras guardadas, exército e moeda. Não há nação sem eles - e sem escola não há nação. A escola, na minha opinião, está obviamente arruinada. Por que não há gritos, por que não há multidões assustadas correndo pelas ruas? Por duas razões muito simples.

A primeira é que este é, infelizmente, um tópico de interesse limitado por tempo. Normalmente, uma pessoa está interessada na escola exatamente durante os últimos três anos da educação de seu bebê. O que a escola da criança era antes, o pai médio quase não é importante: o que é, é. E nos últimos três anos, todos ficaram muito interessados em saber se ensinam bem, se o farão.

Nos últimos três anos, os pais têm se mostrado inclinados a falar sobre isso, o resto do tempo uma pessoa normal não se preocupa com a escola: ela não entende até que ponto ela é importante. Ele não é obrigado a entender isso. Outra pessoa comum não é obrigada a entender, por exemplo, até que ponto o tratamento da água é importante, mas deveria haver tratamento da água. Ele não é obrigado a entender o que uma instituição formadora de nação, uma escola, deve ser, e se essa instituição existe hoje.

A segunda é porque ninguém corre em pânico. Porque quem quer aprender ainda pode aprender; bem, nas grandes cidades.

Em cidades menores, especialmente em vilas, esta é uma conversa completamente separada. E nas grandes cidades, especialmente nas muito grandes, esse é certamente o caso. Se a própria criança e seus pais desejam que a criança aprenda, a criança aprenderá. Hoje é possível - porque existe inércia. A escola é uma instituição gigantesca, muitas, muitas pessoas. E nenhum vício da organização, mesmo aqueles que tiveram tempo para se manifestar plenamente, não resolverão este assunto de uma vez.

Ainda existem algumas escolas que parecem boas; alguns são até bons, mas principalmente às custas do grupo sobrevivente de professores de alto nível - e às custas dos tutores. Porque quando pessoas de fora - não especialistas - ou funcionários, também de fora, avaliam a escola, eles avaliam por resultados digitais - pontuações de USE e outras bobagens. Esses resultados digitais são inseparáveis do que a escola trouxe e do que trouxeram os tutores convidados pelos pais dos alunos. Isso, em princípio, não pode ser dividido.

Se uma escola tem um grupo de professores mais ou menos inteligentes e pais mais ou menos ricos, eles dão um resultado total que faz a escola parecer boa. Mas isso é falso. Se amanhã esta escola estiver fechada, o resultado das crianças que lá frequentaram pode ser ainda melhor. Porque eles não perderão tempo com professores que não sejam de alta qualidade como os apresentadores. E os professores líderes vão parar de perder tempo escrevendo trabalhos para o Ministério da Educação e vão lidar com as crianças 24 horas por dia, como os bons tutores fazem.

Assim, as pessoas não veem como tudo está mal arranjado. Receio que, quando virem, não ficará muito claro o que fazer. Sim, e agora não está muito claro. Por isso, às vezes discutem com indevido ardor os aspectos mais importantes do problema.

Livro-texto único ou padrão ouro?

Não estou nem um pouco inclinado a compartilhar o horror geral de hoje ao conceito de um "livro único", não vejo nada de terrível nisso, porque os livros estão realmente unidos hoje. O fato de haver várias centenas deles em um determinado registro, nada muda nesta classe em particular.

Esta escola comprou esse livro e está estudando-o. E porque há mais quinze caídos por perto, você não está com calor nem com frio. Hoje não há variabilidade, exceto talvez nos próprios slogans do próprio Ministério da Educação, que já não se repetem com muita frequência. A escola não tem tempo, nem instalações, nem pessoal, nem esforço, nem dinheiro para a variabilidade real.

O perigo de um único livro didático é realmente grande, mas apenas no sentido de que, infelizmente, em nenhum lugar está escrito que este livro será bom. Além disso, se a questão prosseguir de acordo com o projeto de lei de Yarovaya e Nikonov, que a Duma do Estado agora começou a considerar, então, muito provavelmente, não haverá bons livros didáticos.

Não entraremos em detalhes, mas diz que o livro didático, tendo passado por inúmeras rodas de consideração e assim se tornando "um", está conservado. Mas a história nunca viu um bom livro-texto estável escrito imediatamente. Todos os grandes livros didáticos que foram publicados na história tornaram-se assim na vigésima ou mesmo trigésima reimpressões.

Eu mesmo sou um matemático por formação e, no caso da matemática, sou categoricamente a favor de um livro básico estável. Além disso, em outros assuntos, eu seria a favor se me dissessem que ele seria bom. Se me contassem como será feito, quais serão os procedimentos de seleção, os procedimentos para seu posterior aprimoramento, e tudo isso seria plausível. Se eu finalmente vi que não eram burocratas que estavam fazendo isso, mas profissionais.

Mas, na realidade, um único espaço educacional não é necessariamente livros didáticos uniformes. Mas este é necessariamente um único conteúdo de educação. Deve haver o que já foi chamado de "cânone de ouro". Para que possamos contar com o fato de que toda a massa de crianças de Smolensk a Kamchatka vai às escolas, e todas, não necessariamente de um único livro, se familiarizam com aproximadamente o mesmo conjunto de conteúdos. Quando pessoas que se formaram em escolas diferentes se encontram no trabalho, no bonde, nas férias, elas falam uma língua comum. Todos eles lêem as fábulas de Krylov, todos conhecem a lei de Ohm, têm um certo núcleo comum.

Esse núcleo comum realmente deveria ser. E, nesse sentido, o referido projeto de lei constitui um excelente avanço, pois afirma (até o momento também de forma muito incorreta) que os padrões educacionais devem definir seu conteúdo. O que é bastante razoável. O padrão deve definir o conteúdo e não consistir em desejos sobre o pensamento geográfico. Se esta lei for aprovada, espero que pessoas sérias que estão na Rússia façam tal padrão.

Isso não é um problema. Reúna pessoas altamente profissionais e elas escreverão um excelente documento em apenas uma ou duas semanas. Bem, em um mês - não levará mais quinze anos para desperdiçar. Mas se isso será feito, eu não sei.

Quanto custa trabalhar com os superdotados?

O final do ano letivo passou sob o signo da união com os vizinhos - leia, derrote - nossas melhores escolas que trabalharam com crianças superdotadas. Isso é muito ruim.

Se a escola soviética era geralmente a melhor do mundo é pelo menos uma questão controversa. Mas o que era indiscutivelmente o melhor do mundo na URSS era o sistema de trabalho com crianças superdotadas, que vinha de Kolmogorov e Kikoin. Eram internatos - Kolmogorovsky em Moscou e em várias outras cidades; eram escolas especiais - Moscou, São Petersburgo, Novosibirsk. Foi brilho absoluto. A maneira como foi feito se tornou um modelo para todo o globo, exceto para nós.

Recentemente houve uma polêmica aqui: como trabalhar com crianças superdotadas. Pessoas que saíram do sistema Kolmogorov escreveram um projeto que foi chamado de projeto Kolmogorov.

O ponto principal é o seguinte: o estado dá uma certa - na verdade, muito pequena - quantia de dinheiro. Em três anos, foram criados liceus básicos em todos os centros provinciais. Esses liceus, em primeiro lugar, concentram jovens talentosos, professores talentosos e, em segundo lugar, desenvolvem métodos que podem ser replicados nas escolas normais. Ou seja, em três anos de trabalho, uma quantia bem pequena traz resultados concretos.

As crianças superdotadas não apenas giram em torno de sua própria espécie e, portanto, permanecem superdotadas e progridem. Começa também a funcionar a máquina, que desenvolve e continuará a desenvolver métodos de ensino das disciplinas escolares mais importantes. Depois de três anos tudo funciona, está tudo bem.

A alternativa era o projeto do Ministério da Educação: 999 bilhões de milhões para desenvolver um sistema de informática que levasse em conta todas as crianças superdotadas; 999 bilhões de milhões a cada ano em doações a essas crianças e aos educadores que as ensinam; e assim todos os anos.

Como resultado, existe um sistema de computador onde, ao que parece, as crianças sobredotadas são levadas em consideração. Mas se amanhã você parar de dar esses bilhões de milhões, então não haverá nada. Além disso, coisas muito importantes não são levadas em consideração aqui.

A criança permanece superdotada e motivada apenas enquanto se comunica com colegas superdotados e motivados. Quando está em uma escola dominada por crianças menos superdotadas e motivadas, leva duas vezes no pescoço por ser nerd e deixa de ser superdotada e motivada.

Mais. A corrida de pais e professores para essas bolsas, que são atribuídas à criança por seu suposto talento, é um trauma psicológico selvagem. Todos os psicólogos gritaram ao mesmo tempo: isso não pode ser feito!

Nós vamos? Organizou uma discussão. Publicamos os resultados disso em nosso "Expert". Numa discussão aberta, o nosso lado venceu de forma absoluta, não direi se o adversário não apareceu - eram representantes do adversário, mas venceram, no fundo, sem discussão. “Sim, tem razão, vamos levar em consideração todas as suas sugestões. Venha, vamos …"

Mas na prática, é claro, tudo se tornou do jeito deles. Não existe um sistema de escolas para crianças superdotadas e professores que pudesse gerar uma onda intelectual em todo o país. E ainda pior. Ok, essa porcaria com doações, é uma pena; mas existem coisas piores. Existe uma perseguição direta às escolas que são superiores às outras.

Adotamos uma grande lei "Sobre a Educação", que diz em preto e branco que todas as escolas são iguais. Mas para que a escola seja de nível superior, para que possa trabalhar com crianças superdotadas, não ajustando-as a um pedestal comum, mas permitindo que cresçam e se desenvolvam, ela deve ser organizada de forma um pouco diferente.

Tive a sorte de me formar em uma dessas escolas e me lembro de como era. Por exemplo, deve haver pessoas que trabalham com pequenos grupos. A classe chega inteiramente à aula de química ou física, e então chegam as horas de matemática, e a classe é dividida em pequenos grupos com os quais os alunos e pós-graduandos trabalham.

Esta é uma organização diferente. Tem muito trabalho meio-período, tem mais público, aí tudo é um pouco diferente. Não é necessariamente muito mais caro, mas é muito diferente. E nada disso vai acontecer. Haverá financiamento per capita estrito, padrões iguais para todos. E, portanto, as escolas que estão tentando sair um pouco acima do nível geral serão sistematicamente destruídas.

Ninguém vai atirar neles com obuses. Nem todos serão integrados às escolas normais (e isso, repito, também significa o fim de uma escola normal). Acontece que o próprio arranjo de fornecer dinheiro e outros recursos às escolas já foi arranjado de tal forma que as escolas serão reduzidas.

Se hoje, digamos, em Moscou as melhores escolas recebem algum dinheiro adicional - doações do governo de Moscou, por exemplo - então o que acontecerá amanhã, nenhum deles sabe. Então você pode trabalhar?

Sem falar que as melhores escolas são as pessoas muito talentosas que as criaram e apoiam. E nem todas essas pessoas gostam do ambiente criado pelo Ministério do Meio Ambiente. Portanto, o futuro de tais escolas no sistema de governo criado por nossos reformadores, eu pareço muito sombrio. Nas condições criadas, eles não têm futuro.

Uma condição necessária para a cura

É bastante óbvio para mim que nenhuma mudança séria para melhor é possível até que a verdade seja dita sobre o estado das coisas. Até que essa verdade seja dita oficialmente, de alguma tribuna suficientemente alta. Segue-se que a mudança é impossível até que sejam despedidos - mesmo com honra, em coroas de louros da cabeça aos pés! - todos esses reformadores: Fursenko, Kuzminov, Livanov com todos os seus capangas.

Afinal, não se perdeu apenas quinze anos, muito dinheiro, muita força, dezenas de milhões de pessoas foram estragadas com baldes de sangue. Quantos professores sumiram de vista. Como pegar tudo isso e descartá-lo? Para cancelar, devo dizer: houve um desastre.

Eu não sei quando isso vai acontecer. Eu nem sei se isso vai acontecer. Mas eu sei firmemente que sem isso a escola não começará a se recuperar.

O principal problema da escola, que não pode nem começar a sarar enquanto os reformadores estão no lugar, é que não há escola. A escola deixou de ser uma organização intrinsecamente valiosa e autossuficiente para se tornar um apêndice do instituto firmado por baixo: ela apenas “prepara para a universidade” e, oficialmente, não tem outro valor.

O USE tornou-se uma manifestação da falta de independência da escola. O USE de hoje, sendo ao mesmo tempo uma graduação e um introdutório, deve simultaneamente somar os resultados da educação escolar e reconhecer a prontidão para os estudos universitários. Essas são duas tarefas fundamentalmente diferentes.

De acordo com o resultado do exame, o aluno deverá ser capaz de ingressar na Faculdade de Mecânica e Matemática da Universidade Estadual de Moscou. Ou seja, ele deve ser capaz de resolver problemas matemáticos de tal nível que nem todo aluno e nem mesmo todo professor possa resolver. Assim, o Exame Estadual Unificado em matemática deve incluir problemas de nível Mekhmat, caso contrário, a segunda metade não funcionará.

Mas a escola agora e sempre forma muitos alunos da série C. E esses Cs devem ser diferenciados de Perdedores e Quaternários. Este exame, que deve reconhecer os detalhes do nível mekhmatov, deve reconhecer os detalhes dos três pontos. Isso não é realista.

Para matemática este ano, o exame foi dividido em níveis básico e especializado, mas eu nem quero discutir isso. Espero firmemente que esta inovação vergonhosa, que legaliza a emissão de um certificado para um aluno que conhece apenas a adição dentro da primeira centena de todas as matemáticas, seja rapidamente cancelada. Mas em todas as outras disciplinas, o USE continua tentando apreender a imensidão.

Existem tarefas no nível do jardim de infância, e na verdade são bastante difíceis. Mas as pessoas minimizam o esforço. Cada professor sabe quantos pontos são dados para cada uma dessas tarefas. E é mais fácil para ele treiná-lo para trigêmeos.

E em todas as outras disciplinas para as quais não há USO obrigatório, as pessoas simplesmente deixaram de estudar. Em absoluto. Pelo que? Eles não vão me perguntar no final do ano, não vão me perguntar no final da escola. O professor no final da escola não será questionado sobre como ele me ensinou. Eles não vão perguntar a ninguém. Então, o que ele vai ensinar e eu vou aprender? É mais fácil para nós dois fingir. E nós fingimos.

A escola se transformou em superexposição diurna para as crianças. Quem quiser estudar, enquanto, repito, puder estudar lá. E o resto fica de fora. Você não pode fazer dessa maneira. Se queremos sobreviver como país, a escola deve ser uma escola.

Quer dizer, devo dizer que o exame foi pior do que um crime - foi um erro. O USE em sua forma atual deve ser cancelado. Precisamos de devolver a independência à escola e, em particular, os exames finais obrigatórios nas disciplinas básicas. Isso não pode ser feito sem dispensar todos os seus organizadores, porque é pela introdução do Exame do Estado Unificado que eles justificam sua existência para todos os quinze anos.

Condição Suficiente de Cura

Mas, é claro, a mudança dos líderes educacionais por si só não mudará a situação. Quem se dá conta do declínio da educação nacional hoje - professores, pais, cidadãos em geral - deveria entender mais uma coisa. Muito importante. Ninguém jamais vai "torná-los bonitos". Para que o sistema educacional atenda às exigências da sociedade, ela deve apresentar claramente e defender obstinadamente essas mesmas exigências. Até agora, vamos ser honestos, isso está muito longe.

Sem falar em toda a sociedade, até os professores não têm solidariedade. Não estou falando sobre professores. Mas quando eles começaram a destruir escolas de ensino médio, quando houve um famoso escândalo com eficiência de monitoramento, segundo o qual quem simplesmente não entrou em ineficaz …

Parece que, senhores, professores do ensino superior, eles vieram para cortar vocês, especificamente eles vieram para cortar vocês. E desde a primeira vez mostraram como será para você: não sentirão pena de ninguém. Bem, fique de pé como uma parede, diga alguma coisa! Não.

"Não podemos protestar junto com eles, mas não podemos protestar junto com eles, - não concordamos com eles nisso e naquilo." Gente, vocês vão discordar mais tarde! Todos vocês estão sendo destruídos, todos vocês estão sendo empurrados para baixo do pedestal, digam algo. União de reitores, por exemplo.

Eu não sei, os pais são diferentes, às vezes completamente estúpidos. Não existem tais reitores estúpidos. Mas eles se sentam em silêncio, se quando se opõem, então timidamente, timidamente, suavemente, gentilmente, ordenadamente …

O que é aquilo! Quando há dois anos, sem uma declaração de guerra, a Academia de Ciências foi morta hackeada, se o mesmo Presidium da Academia, ao ouvir esta notícia, simplesmente se levantasse e fosse embora - isso se levantaria e sairia para a rua - então seja confiável, a destruição da Academia teria sido interrompida. Mas não, eles engoliram.

Enquanto a sociedade não frequentar a escola - pais, professores, crianças, a fim de proteger seu direito de receber educação, e não lixo, a escola continuará a se degradar sob a liderança confiante dos reformadores.