As terríveis consequências dos gadgets no desenvolvimento infantil

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Nossos filhos vivem em um mundo completamente diferente do vivido por seus pais. Desde os primeiros meses, a criança se depara com os benefícios da civilização, dos quais seus colegas não suspeitavam 20-30 anos atrás. Fraldas, babás eletrônicas, jogos eletrônicos, computadores, brinquedos interativos, celulares, vídeos, acesso gratuito à TV com seus comerciais e filmes de ação sangrentos - todos esses fenômenos cercam as crianças de hoje, desde os primeiros meses de vida.

O novo mundo da infância

Sabe-se que quanto mais jovem uma pessoa, mais fácil é dominar o espírito da época. Um grupo particularmente aberto e sensível, é claro, são os pré-escolares, uma vez que eles não apenas crescem - eles se formam e se desenvolvem em condições completamente novas, que nunca foram encontradas em nenhum outro lugar. Essa nova infância se desenvolve e existe no ambiente de informações que os adultos criam para eles. Vamos tentar considerar algumas das características comuns desse ambiente e entender como ele afeta as crianças modernas.

Hoje em dia, a produção de uma grande variedade de produtos infantis está amplamente desenvolvida: desde produtos de higiene e alimentos até programas de computador. Os próprios nomes das empresas comerciais atestam o âmbito da produção e do consumo (Império da Infância, Mundo da Infância, Mundo das Crianças, Planeta da Infância, etc.).

Ao mesmo tempo, os fabricantes de produtos infantis (especialmente os informativos) são extremamente descuidados com as características de idade daqueles a quem seus produtos se destinam. O mercado de brinquedos é claramente dominado por bonecos “adultos”, que são mais adequados para adolescentes, filmes para pré-escolares em forma e conteúdo não são projetados para a percepção infantil, os livros modernos não são escritos na linguagem “infantil”. Os adultos tentam vestir crianças em idade pré-escolar de maneira especial, oferecer produtos de maquiagem para meninas de quatro e cinco anos, ensiná-las a cantar e dançar como adultos - em uma palavra, fazem de tudo para que as crianças deixem de ser crianças o mais rápido possível.

Conhecimento suplanta habilidades

O foco no início da idade adulta é mais claramente manifestado na paixão pela aprendizagem precoce. A aprendizagem objetiva (comumente referida como desenvolvimento inicial) começa mais cedo. Hoje, já existem programas educativos para bebés (o kit "Clever Girl" inclui programas para bebés em todas as disciplinas - "Ler antes de caminhar", "Matemática desde o berço", "Conhecimentos enciclopédicos desde o berço", etc.). A série de vídeos educativos "I Can Do Anything" para bebês a partir dos três meses é muito popular! Os bebês são apresentados a animais exóticos, eles aprendem a cultura musical e o timing. Os pais não hesitam em confiar nas recomendações que prometem desenvolver a imaginação, a fala e o pensamento com a ajuda desses filmes. Além disso, é muito mais fácil para uma criança ligar um filme do que brincar e falar com ela.

Os maiores requisitos para o conhecimento e as habilidades educacionais das crianças são combinados com uma atitude excessivamente cuidadosa e protetora em relação à sua fisicalidade e independência.

Hoje em dia, muitas vezes é possível encontrar formação posterior em asseio (após três a quatro anos), subdesenvolvimento das habilidades de autosserviço (aos quatro ou cinco anos, as crianças não sabem vestir, amarrar os sapatos, etc.). As caminhadas independentes da criança com os pares (até 12-13 anos) tornaram-se completamente impossíveis. Tudo é feito para facilitar a vida do bebê, protegê-lo de todos os riscos, esforços e dificuldades. A tendência de facilitar a vida das crianças atingiu sua expressão máxima. Os brinquedos contêm completamente tudo o que é necessário para o uso (por exemplo, um cachorro é preso a uma boneca, e uma guia, uma tigela, comida de brinquedo, uma casa, etc.). Você não tem que inventar e inventar nada. Mesmo soprando bolhas, você não precisa mais soprar, mas basta apertar um botão e elas voarão sozinhas. Existem muitos exemplos de tal facilitação da vida das crianças. Como resultado, a criança simplesmente não tem onde mostrar iniciativa e independência. Tudo está pronto para ser consumido e usado. As crianças não têm espaço para a manifestação de sua independência, iniciativa em sentido amplo.

O consumo excede as necessidades

A abundância de bens e entretenimento para as crianças molda a mentalidade de consumo. Existem cerca de 500 brinquedos no quarto das crianças de um moderno pré-escolar urbano, dos quais apenas 6% são realmente usados pela criança. A mentalidade de consumo está sendo ativamente formada e fortalecida pela expansão da mídia moderna e dos produtos de vídeo para crianças.

A ocupação dominante dos pré-escolares tornou-se a exibição (consumo) de desenhos animados e jogos de computador, cuja abordagem de idade e potencial de desenvolvimento são, em sua maioria, altamente questionáveis. Seqüências de vídeo rápidas e brilhantes, uma abundância de sons altos, quadros oscilantes suprimem a vontade e a atividade da criança, como se a hipnotizassem, bloqueando sua própria atividade. E, é claro, jogos de computador, "programas educacionais" e outros "entretenimentos na tela" tornaram-se um problema muito sério hoje. O computador tornou-se para as crianças não um meio de obter informações, mas uma fonte de impressões sensoriais, cujo consumo se transforma em uma ocupação independente. A introdução da tecnologia digital começa ainda na infância (já estão sendo produzidos tablets para carrinhos de bebê, que substituem chocalhos para bebês). A tela do computador substitui cada vez mais a atividade física infantil, a atividade objetiva e produtiva, o brincar, a comunicação com os adultos próximos.

Déficit de movimento e comunicação

Todas essas tendências, é claro, se refletem nas peculiaridades do desenvolvimento das crianças modernas. O primeiro deles é o subdesenvolvimento das habilidades motoras finas e grossas. Movimento e ação objetiva é a primeira e praticamente única forma de manifestação de atividade e independência na primeira infância (até os três anos). Esses movimentos se desenvolvem principalmente nas ações de uma criança com objetos ou brinquedos especiais (inserções, pirâmides, laços, etc.). O pressionamento monótono de botões e teclas não pode compensar o déficit nas impressões motoras e sensoriais.

Outra característica das crianças modernas é um atraso no desenvolvimento da fala. Nos últimos anos, pais e professores estão cada vez mais reclamando de atrasos no desenvolvimento da fala: as crianças começam a falar mais tarde, falam pouco e mal, sua fala é pobre e primitiva. A ajuda especial da terapia da fala é necessária em quase todos os grupos do jardim de infância. O fato é que as crianças modernas, em sua maioria, usam muito pouco a fala na comunicação com adultos próximos. Com muito mais frequência, absorvem programas que não requerem sua resposta, não respondem a suas atitudes. Pais cansados e silenciosos são substituídos por uma tela alta e constantemente falada. Mas a fala que emana da tela permanece um conjunto ininteligível de sons de outras pessoas, não se torna "um dos nossos". Portanto, as crianças preferem ficar em silêncio ou gritar ou fazer gestos.

A fala coloquial externa é apenas a ponta do iceberg, atrás do qual está um enorme bloco de fala interna. Afinal, a fala não é apenas um meio de comunicação, mas também um meio de pensar, imaginar, dominar o próprio comportamento, é um meio de realizar nossas experiências, nosso comportamento, a consciência de nós em geral. Se não houver fala interior (e, portanto, nenhuma vida interior), a pessoa permanece extremamente instável e dependente de influências externas. A incapacidade de focar no conteúdo interno e lutar por algum objetivo leva a um vazio interno que deve ser constantemente preenchido com algo externo. Podemos observar sinais claros da ausência dessa fala interior em muitas crianças modernas.

Muitos professores notam um declínio acentuado na imaginação e na atividade criativa das crianças. As tarefas que eram comuns 30–40 anos atrás (compor um conto de fadas, terminar de desenhar, construir algo com gravetos) agora causam sérias dificuldades. A criança perde a capacidade e o desejo de se ocupar de algo, não se esforça para inventar novos jogos, para criar seu próprio mundo imaginário.

Jogos primitivos não ensinam autossuficiência

A falta de atividade e independência dos modernos pré-escolares se manifesta claramente na diminuição do nível de jogo da trama. É a atividade dessa criança que determina o desenvolvimento da imaginação, da autoconsciência e das habilidades de comunicação. No entanto, o nível de jogo dos pré-escolares modernos caiu significativamente. A brincadeira desenvolvida e desenvolvida (com papéis, com ações lúdicas expressivas, com vívido envolvimento emocional das crianças etc.), que há 40 anos era a norma para o desenvolvimento de crianças em idade pré-escolar, é agora cada vez menos comum. Os jogos infantis tornaram-se formais, fragmentados, primitivos. Mas esta é praticamente a única área onde um pré-escolar pode mostrar sua iniciativa e atividade criativa.

De acordo com nossos dados, em 60% dos modernos pré-escolares do último ano, o brincar é reduzido a ações primitivas com brinquedos (vestir bonecos, dirigir carros, jogos de tiro, etc.). A criação de uma situação imaginária e plotagens detalhadas são encontradas em apenas 5% das crianças.

Na brincadeira, as crianças aprendem a se controlar e a se avaliar, a entender o que estão fazendo e, o mais importante, a querer agir corretamente. Por não serem capazes de brincar plena e independentemente, as crianças não podem ocupar-se de forma independente - de maneira significativa e criativa. Deixados sem a orientação de um adulto e sem um tablet, eles não sabem o que fazer e literalmente se perdem.

Espalhados e retirados

Recentemente, professores e psicólogos cada vez mais observam nas crianças a incapacidade de se concentrar em qualquer atividade, a falta de interesse pelo trabalho. Essas crianças se distraem rapidamente, mudam, lutam febrilmente para mudar as impressões, mas também percebem várias impressões superficial e fragmentariamente. Os dados da pesquisa vinculam diretamente esses sintomas à exposição à televisão ou ao computador. As crianças acostumadas a passar o tempo em frente à tela precisam de estimulação externa constante.

Na idade escolar, tornou-se difícil para muitas crianças perceber as informações de ouvido: elas não conseguem reter a frase anterior na memória e conectar frases individuais, entender o significado do texto. Ouvir a fala não evoca imagens e impressões duradouras nelas. Pelo mesmo motivo, têm dificuldade de leitura: entendendo palavras individuais e frases curtas, não conseguem prendê-las e conectá-las, por isso não entendem o texto como um todo. Portanto, eles simplesmente não estão interessados, é enfadonho ler até os melhores livros infantis.

Muitos pais e professores também notam uma diminuição na atividade comunicativa das crianças. Eles não estão interessados em se comunicar, não podem se ocupar, inventar um jogo conjunto. Mesmo em festas infantis, a organização de suas brincadeiras tem que ser feita por um adulto. Para aniversários, muitos pais contratam animadores ou animadores, o que nunca aconteceu antes. Sem isso, as crianças preferem interagir com seus telefones ou tablets. É claro que nem todas as crianças apresentam os "sintomas" listados por completo. Mas as tendências de mudança na psicologia das crianças modernas são bastante óbvias.

Personalidade subdesenvolvida

Resumindo, podemos dizer que as crianças modernas sofrem, em primeiro lugar, a capacidade de construir um plano interno de ação e qualidades volitivas: objetividade, independência, perseverança, que constituem o cerne da personalidade. Com um nível suficientemente alto de consciência, desenvolvimento mental e alfabetização técnica, eles permanecem passivos, dependentes e dependentes de adultos e de circunstâncias externas.

A atitude dos adultos (pais e professores) em relação ao desenvolvimento inicial, entendida exclusivamente como "aprendizagem", inibe o desenvolvimento da personalidade da criança. Aulas que treinam a memória, "perseverança", habilidades motoras e sensoriais, ignoram completamente e às vezes suprimem a vontade da criança, mas, como muitos professores acreditam, desenvolvem arbitrariedade (ou seja, perseverança, obediência, organização, etc.). Os pré-escolares realmente se sentam obedientemente na sala de aula. No entanto, tal arbitrariedade "forçada" existe apenas no caso de controle externo. Na ausência da supervisão e orientação de um adulto, as crianças voltam à atividade impulsiva e ao desamparo completo. Conhecimento e habilidades subjetivamente insignificantes não são assimilados e não desenvolvem a personalidade da criança.

As crianças precisam abrir o mundo adulto

Uma lei muito importante do desenvolvimento de uma criança reside no desenvolvimento antecipado de significados em comparação com conhecimentos e habilidades. Primeiro, uma criança deve querer fazer algo, descobrir seu próprio significado pessoal, e só então, com base nisso, dominar conhecimentos e habilidades específicas. Em outras palavras, em primeiro lugar os significados e motivos da atividade são dominados, e só então (e com base neles) - o lado técnico das ações (conhecimentos e habilidades).

Infelizmente, os adultos - pais e professores - muitas vezes violam essa lei e tentam ensinar a uma criança algo que não tem significado para ela, sem significado pessoal. Não sendo capazes de transmitir às crianças os significados e motivos da atividade, elas ativamente transmitem a elas habilidades e habilidades que permanecem sem sentido para elas. A personalidade da criança, seus interesses e necessidades estão apenas se somando. Como exatamente eles são formados depende muito do ambiente que os adultos criam.

O principal problema da infância moderna é a distância entre o mundo das crianças e o mundo dos adultos. As crianças de quatro a cinco anos vivem em sua própria subcultura, que, embora criada por adultos (brinquedos modernos, desenhos animados, jogos de computador etc.), pouco lhes interessa e muitas vezes contradiz suas orientações de valores. Por sua vez, o mundo dos adultos (suas atividades profissionais, relacionamentos, etc.) está fechado para as crianças. Como resultado, os adultos perdem credibilidade para as crianças e os meios de influenciá-las. E o que parecia natural algumas décadas atrás está se tornando um problema hoje.