O cérebro da criança ao ler um livro e assistir a um desenho animado

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Os pais, babás e professores de hoje enfrentam a escolha de como atender a esse pedido. Você pode ler um livro, assistir a um desenho animado, ouvir um audiolivro ou até mesmo perguntar ao assistente de voz sobre isso - Siri ou Alex.

Um estudo publicado recentemente analisa o que está acontecendo no cérebro de seu filho em cada uma dessas situações. De acordo com um dos pesquisadores, o professor John Hutton, existe “o efeito Mashenka de Três Ursos”: algumas dessas maneiras de contar um conto de fadas “não em tamanho” para uma criança pequena, mas algumas na medida certa.

O professor Hutton está estudando as origens da formação da habilidade de ler e escrever. Neste estudo, 27 crianças, com cerca de 4 anos de idade, foram submetidas a ressonância magnética funcional (fMRI) enquanto eram apresentadas a um conto de fadas. Eles foram oferecidos de 3 formas: um audiolivro, um livro ilustrado com trilha sonora e um desenho animado. Enquanto as crianças ouviam / liam / assistiam ao conto de fadas, o tomógrafo escaneou o trabalho de certas áreas do cérebro e sua conectividade (um termo em neurociência, significando a interação de várias conexões e elementos estruturais do cérebro - Ed.).

“Nossa pesquisa se baseou em uma ideia de quais áreas do cérebro estão envolvidas no encontro com um conto de fadas”, explica Hutton. O primeiro são os centros da fala. A segunda é a área de percepção visual. O terceiro é responsável pelas imagens visuais. A quarta é a chamada rede do modo passivo do cérebro, que é responsável pela reflexão interna e pela atribuição de significados e significados a algo.

A rede de um modo passivo de operação cerebral inclui partes do cérebro que são ativadas quando uma pessoa não precisa se concentrar ativamente em uma tarefa, uma vez que a ação foi repetidamente testada e levada ao automatismo.

Para usar o termo de Hutton "O Efeito Mashenka dos Três Ursos", os pesquisadores descobriram:

• Quando as crianças ouviram um audiolivro, houve uma ativação dos centros de fala, mas a conectividade geral foi baixa. "Isso significava que o conteúdo era difícil para as crianças entenderem."
• Ao assistir a um desenho animadofoi observada uma alta ativação das zonas de percepção auditiva e visual, porém, nessas condições, a conectividade funcional foi significativamente menor. “Os centros de fala foram prejudicados”, diz Hutton. “Interpretamos isso como o fato de que o desenho faz todo o trabalho para a criança. As crianças gastam a maior parte de sua energia apenas tentando descobrir do que se trata o desenho animado. " A compreensão da criança sobre o enredo do conto de fadas, neste caso, foi a mais fraca.
• Livro de imagensera para o cérebro da criança o que Hutton chamava de "perfeito".

Quando as crianças veem ilustrações, a atividade dos centros de fala é ligeiramente reduzida em comparação com quando ouvem audiolivros. Nesse caso, a criança se concentra não apenas nas palavras, mas também usa as imagens como pistas para entender melhor a história.

"Dê a eles uma foto e eles terão algo em que trabalhar", explica Hutton. "Ao passo que, ao assistir a um desenho animado, um conto de fadas literalmente cai sobre a criança, e ela nem precisa trabalhar."

É especialmente importante que enquanto a criança lia um livro ilustrado, os pesquisadores observaram um nível maior de conectividade em todas as áreas do cérebro estudadas neste experimento: centros da fala, áreas de percepção visual, áreas responsáveis pela imaginação e redes do modo passivo do cérebro.

“Em crianças de 3 a 5 anos, as áreas do cérebro responsáveis pela imaginação e pelo modo passivo do cérebro amadurecem mais tarde e precisam de prática para se integrar ao resto do cérebro”, explica Hutton. "A exibição excessiva de desenhos animados pode interferir neste processo."

Quando lemos livros para crianças, elas trabalham mais do que podemos ver. "Por causa disso, eles treinam os 'músculos' que dão vida às imagens em suas cabeças."

O professor Hutton se preocupa com o fato de que, a longo prazo, "as crianças que assistem a muitos desenhos animados correm o risco de não se integrar adequadamente em seus cérebros". O cérebro da criança, sobrecarregado com a necessidade de compreender a língua sem prática suficiente, não lida bem com a tarefa de formar uma imagem mental do que foi lido e compreender o conteúdo de um conto de fadas. Isso torna a criança relutante em ler, pois seu cérebro não está bem preparado para receber o que um livro pode fornecer.

Uma observação importante: devido às limitações do método fMRI, que exige ficar deitado, os cientistas, neste caso, não foram capazes de recriar totalmente as condições naturais quando uma criança assiste e ouve um conto de fadas com fotos no colo da mãe ou do pai.

No experimento, não houve conexão emocional e contato tátil, explica o professor Hutton. E também não houve a chamada "leitura dialógica", que pressupõe que quem lê aponta para a criança palavras desconhecidas ou inusitadas ou diz "encontre um gato na foto". Esta é uma camada totalmente separada na formação das habilidades de leitura.

Claro, em um mundo ideal, estamos sempre lá para ler um livro para uma criança. Mas nem sempre é esse o caso, e os resultados deste pequeno estudo sugerem que, se os pais escolherem um dispositivo eletrônico, a versão mais simples de um e-book com imagens deve ser preferida a um desenho animado ou audiolivro.