A infância sem brinquedos promove a ativação da fantasia infantil

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 16:14

Eu tenho dois filhos. E sempre fui, como dizem, uma mãe ativa, ou seja, procurei dar o melhor aos meus filhos. Pelo que me pareceu bom. Meu filho mais velho nasceu apenas no início do boom de "brinquedos educativos" e livros como Growing a Genius. Os brinquedos educativos rapidamente se tornaram moda e foram apreciados por muitos pais. Ainda faria! Não apenas brinquedos, mas uma coisa útil, comprei mais desses brinquedos, dei-os para a criança "on, baby, desenvolva" - e você é um bom pai!

Só não pense que estou escrevendo sobre outros pais. Não, isso sou eu exclusivamente sobre mim.

Eu também fui cativado pela ideia dos brinquedos educativos. Fui a exposições, subi em locais especiais, conversei com todos que me pareciam pais / educadores mais experientes e avançados do que eu. Enquanto dominava os brinquedos educativos com meu filho, eu simplesmente tinha que “voltar à infância” e brincar com eles eu mesma. Por quê? Porque ele de alguma forma não se esforçou para tocá-los …

E então “brincamos” com ele: jogamos figuras geométricas no classificador e as nomeamos (triângulo, oval, círculo, etc.), colocamos formas em molduras (novamente geométricas ou - o que é um pouco mais divertido - figuras de animais).

E eu rapidamente percebi que pessoalmente não gosto desses brinquedos. E eu não quero tocá-los. Com eles, é impossível inventar uma única história fantástica, nem um único jogo ao vivo. Eles não podem ser amados, pressionados contra si mesmos

Depois de observar meu filho, vi que ele também não queria "se desenvolver" na ciência, mas ainda se esforça para construir uma casa, andar de máquina de escrever, respingar em uma poça, pregar um prego com seu pai ou assar tortas com sua mãe ou lavar o chão … brinquedos que comprei, meu filho brincava só com um set de construção e um carro (sabe, um que você anda de andar empurrando do chão com os pés).

Por inércia, continuei a respeitar os brinquedos do desenvolvimento. E ela se considerava uma mãe preguiçosa, a quem ela nunca "alcançaria" ou que apenas tentava … E eu sempre ansiava quando chegava a hora de brincar com meu filho - e eu não queria brincar, mas tinha que, e você pensou mal de si mesmo ….

Mas uma vez, quando meu amigo começou a reclamar comigo: "Você pode imaginar, eu comprei um centro de desenvolvimento para meu filho por um dinheiro louco, mas ele nem veio até ele, mas ele estava feliz com um penny ball inflável o dia todo ! ", De repente pensei (especialmente porque o centro de desenvolvimento estava diante dos meus olhos) que o menino estava certo. Como pode ser jogado!

Lembrei-me da minha infância, dos meus brinquedos e brincadeiras … Nada de especial - bonecas, filhas e mães, uma loja, construir "casinhas", brincar com água, sopas e mingaus feito de areia e compota de trevo, embalagens de bombons … Mas os jogos sempre me deram prazer. Veja, foi legal colocar areia em uma panela, despejar água, fazer senhoras e senhores com fósforos e cabeças de flores e organizar bolas, embrulhar pedras em um pedaço de papel e contar moedas enquanto brincava na loja … E o objetivo do jogo era apenas trazer alegria.

Eu não me lembro de nós FALTAMOS. E meu filho mais velho estava claramente entediado. E seu amigo também. Eles tinham um mar de brinquedos - em comparação com a minha infância, mas não havia brincadeiras e interesse vivo.

E já pensei em que tipo de brinquedos as crianças precisam? Eles precisam deles? E por que esses brinquedos educativos corretos não deixam as crianças felizes, mas entediadas?

E eu realmente queria perguntar a outros pais:

1)Que brinquedos e jogos seus filhos brincam?

2) Eles estão entediados ou não estão rodeados de brinquedos?

3) Com o que seus filhos estão realmente felizes?

4) Você nunca percebeu que as crianças brincam mesmo sem brinquedos - com ajudantes, como dizem, meios - potes, cestos, trapos, cones, ou seja, com algum item? Já lhe ocorreu que os brinquedos que compramos de forma imprudente (e gastamos muito dinheiro com eles) não são realmente necessários para as crianças ou nem sequer são necessários?

5) Você não acha que ensinar a uma criança o que ela não pode / não quer na sua idade significa tentar torná-la alguém que ela não é, ou seja, apenas não o aceite como ele é. Talvez ele adquira algumas habilidades, mas vai usá-las? e isso o deixará feliz?

E você realmente quer ser feliz. Já reparou que tanto as crianças como os adultos ficam felizes e regozijando-se ao ver o balão a voar para o céu?

Psicólogos e educadores na Alemanha sobre a vida sem brinquedos

A vida sem brinquedos parece muito triste, mas na realidade é exatamente o oposto. Esta ideia foi testada na prática em muitos jardins de infância na Alemanha. O resultado dessa experiência aparentemente duvidosa acabou sendo muito positivo: as crianças conflitam menos umas com as outras e - para surpresa dos céticos - perdem muito menos.

Alguns pais gostaram tanto do resultado que pegaram a ideia e começaram a organizar um “fim de semana para brinquedos” e em casa.

Encontrando-se sem brinquedos, as crianças tornam-se - ao contrário das expectativas dos adultos - muito ativas, começam a ter novas ideias para jogos. Eles "ativam" a imaginação e transformam os utensílios domésticos mais comuns em brinquedos. Uma mesa, cadeiras, bancos, travesseiros, toalhas de mesa ou lençóis tornam-se itens muito valiosos para brincar. Mas - e isso é o mais importante - a importância dos parceiros de jogo cresce incrivelmente, as crianças se tornam muito importantes umas para as outras

A ideia de "os brinquedos saíram de férias" teve origem em meados dos anos 90, na Baviera, em jardins de infância católicos. Os pais encararam essa ideia com grande ceticismo. Ela foi testada em vários grupos, as “férias dos brinquedos” chegavam a até 3 meses por ano.

Os professores do jardim de infância em que o experimento foi conduzido descobriram que durante as "férias de brinquedo" as crianças se comunicam mais interessadas, o relacionamento se fortalece, fazendo com que as crianças se sintam mais confiantes na equipe. Essas férias têm um efeito muito positivo no desenvolvimento da fala.

O progresso nesta área impressionou mais os educadores e os pais. Após o experimento, as crianças foram questionadas sobre o que lhes faltava, e elas chamaram, como regra, tijolos, construtores de Lego e bonecos. Aqueles. aqueles brinquedos que requerem atividade da criança. Nenhuma criança se queixou de tédio!

As observações dos educadores de jardins de infância bávaros são complementados pela experiência de jardins de infância Waldorf e jardins de infância florestais (análogos às nossas escolas florestais), onde as crianças praticamente não têm brinquedos pré-fabricados. As crianças brincam na natureza com paus, pedras, castanhas, lenços e outras coisas "simples" semelhantes - e não reclamam da vida.

A ideia de umas “férias para brinquedos” é uma ocasião para nós, adultos, pensarmos novamente e relembrar (encontramos inúmeros exemplos na nossa própria história e na cultura de outras nações): para brincar as crianças não precisam de objetos especiais, tudo o que precisam para brincar está dentro deles.

Etologistas sobre o significado do jogo ou o jogo é um assunto sério

Os etologistas veem os jogos como um treinamento, verificando o cumprimento de programas inatos de comportamento. Os animais jovens brincam muito - uns com os outros, com seus pais, com filhotes de outras espécies, com objetos. Os jogos não são apenas um passatempo agradável, são necessários para o pleno desenvolvimento físico e mental. Privados de brincadeiras, os filhotes crescem agressivos, covardes. Suas reações às situações, especialmente quando em contato com outras pessoas, costumam ser errôneas. Se, digamos, os filhotes de leão não brincam, eles não serão capazes de caçar quando crescerem.

Jogos de pega-pega, esconde-esconde, pais e mães, alimentando bonecos, cuidando deles, brigas, luta coletiva (guerra) - todos temas familiares de brincadeiras infantis em comum com os animais. Portanto, as crianças encontram facilmente uma linguagem comum e brincam com cachorros, gatinhos, crianças. Paixão pela construção de decks primitivos, cabanas, desejo por cavernas, cavidades ("jogos de casa") - este é um programa inato puramente humano. As crianças gostam muito menos de construções preparadas por adultos do que daquelas inadequadas do ponto de vista de um adulto, os objetos que as crianças encontram na natureza ou em seus arredores.

Jogos e brinquedos para crianças nobres

… Tínhamos os brinquedos mais simples: pequenas bolas lisas ou pedaços de madeira, que chamávamos de calços; Eu estava construindo algum tipo de célula com eles, e minha irmã adorava destruí-los, acenando com a mão.

Jogos e brinquedos para crianças camponesas

As meninas em qualquer época do ano, desde muito pequenas, adoravam brincar de tornozelo. Eles guardaram esses ossos de juntas, sobras de geléia de carneiro, os armazenaram em pilões especiais de casca de bétula e até mesmo os pintaram de vez em quando. O jogo não era apostar, embora fosse muito longo …, desenvolvendo destreza e raciocínio rápido. Os mais ágeis mantinham três ou quatro tornozelos no ar por vez, colocavam novos e conseguiam pegá-los.

Na primavera … as crianças armam "gaiolas" em algum lugar do tempo quente, onde o vento norte não sopra. Duas ou três tábuas colocadas sobre pedras instantaneamente se transformaram em uma casa, cacos e fragmentos descongelados no jardim foram transformados em pratos caros. Imitando adultos, meninas de 5 a 6 anos de idade andavam de gaiola em gaiola, ficavam etc.

Para os meninos, os pais ou avôs necessariamente faziam "carruagens" - carrinhos de verdade sobre quatro rodas. As rodas foram até mesmo untadas com alcatrão para que não rangessem. Nas “carruagens” as crianças carregavam “feno”, “lenha”, “iam ao casamento”, apenas rolavam umas às outras, revezando-se virando cavalos.

Comentários sobre o artigo

Elena Abdulaeva (especialista principal do Centro de Jogos e Brinquedos da Universidade Estadual de Psicologia e Pedagogia de Moscou, psicóloga infantil, professora Waldorf):

Na verdade, existem brinquedos que são tão "primitivos" do ponto de vista da consciência cotidiana moderna que não há nada para olhar. E, no entanto, eles vivem - realmente VIVOS e diferentes criaturas podem atuar. Podem ser imagens de uma criança, animal, velho ou bebê - com seus próprios estados de espírito, desejos, palavras e gestos. Tudo isso é soprado neles pela fantasia da criança. Lá, nesses brinquedos e materiais simples, EXISTE um lugar para essa fantasia. Ninguém melhor do que a própria criança dirá à boneca o que ela quer dizer, ninguém melhor do que ele vai entender o que seu cachorrinho quer.

Brinquedos figurativos interativos - cães, gatos e várias criaturas desconhecidas da ciência dirão tudo - até mesmo “Eu te amo. Me acaricie, e agora me abrace. Mas o calor e a cordialidade das relações não vivem aí. Com eles, a criança fica entorpecida. E / ou se transforma em seu prefixo. Ao mesmo tempo, sua própria fantasia, suas idéias murcham, morrem sem nascer.

Os chamados centros de desenvolvimento são uma cascata de várias sensações para a percepção de um bebê, mas não há lugar para o silêncio e a oportunidade de se concentrar, ouvir, repetir a ação e ouvir com calma a sua sensação vinda dele. Rustling - canto - rangido de vários materiais artificiais trazem uma cachoeira de sensações sobre o bebê. Uma vez entre eles, a criança é forçada a correr de uma impressão para outra, sem realmente mergulhar nela. A princípio isso encanta, depois excita e - cansa o bebê, mas não leva ao desenvolvimento da habilidade de percepção e atenção.

É realmente vital para as crianças sentirem suas capacidades, o ambiente imediato, a vida dos mais velhos ao seu redor - exatamente nos objetos e ações que possuem. Portanto, as crianças muitas vezes ignoram os brinquedos e preferem as coisas, ferramentas e materiais reais de seus pais aos centros e modelos mais bizarros. Esta é uma maneira de dominar o mundo dos adultos - por meio de objetos reais e da imitação de ações repetitivas diárias compreensíveis com eles.

Brincar e manipular com material natural não formado carrega um potencial cognitivo e de desenvolvimento colossal. Depois de pegar um pedaço de casca de árvore, um pedaço de pau, etc. a criança percebe imediatamente uma grande variedade de suas propriedades, que não são possíveis e até mesmo desnecessárias para uma criança com desenvolvimento normal quebrar em partes. Percebe sua forma, peso, tamanho, qualidade e características de superfície, cor e relação com a luz; nas primeiras ações, ele aprende estabilidade, elasticidade, se tiver sorte, flutuabilidade, deflação, relação na forma e tamanho com a mão, com outros objetos; explora para que a coisa é boa - rolar, cavar, cobrir, furar, olhar através, se transformar em alguém ou algo, etc.

Tudo isso em uma variedade tal que a natureza não fornece nenhum objeto especial criado artificialmente. É por isso que um bastão curvo, uma pedra sofisticada, uma aba de tecidos carregam informações muito mais diversas do que padrões feitos especialmente.

Em cada idade, essa variedade de propriedades e transformações da mesma coisa pouco formada adquire seu próprio significado. Crianças pequenas exploram com entusiasmo as propriedades - por algum motivo, o objeto entra nesta panela, mas esta não. Soa de uma forma ou de outra, enruga-se facilmente ou não muda de forma, quer seja mantido dobrado ou desdobrado, pode ser empilhado ou não, etc.

Então chega o momento em que a criança reconhece uma imagem no material informe. Um cano pelo qual flui a água, um estetoscópio que o médico aplica no peito, um velho encurvado, um cervo com chifres ramificados, etc. Uma coisa simples desperta nele cada vez mais novas associações, novas conexões são construídas, que mover-se mais e mais longe do original dado … Esta é a prática do intelecto. Esta série multiestágios crescente, que se desenvolve em um jogo figurativo, significa um desenvolvimento muito mais variado, dobrado e multidimensional do que a escolha de algo "correto" a partir de combinações já pensadas de adultos.

A própria criança pergunta e busca a confirmação do SEU "correto" de acordo com aqueles parâmetros que para ela naquele momento vieram à tona. Os adultos muitas vezes são incapazes de compreender e apreciar essa variabilidade multifacetada da imaginação das crianças, porque as brincadeiras não são apreciadas como um meio de dominar e assimilar a vida. O jogo é suplantado pela assimilação de padrões, tarefas inventadas por alguém, respostas a questões que ainda não surgiram para a própria criança.

Enquanto isso, estudos mostram que, aos 6 anos de idade, uma criança que brinca com entusiasmo tem um nível de desenvolvimento mental mais alto do que seu colega "educado" e "desenvolvido desde cedo" que não brinca. Independência, criatividade e confiança em uma criança que brinca com entusiasmo prevalecem sobre essas qualidades dos primeiros alunos. Controlando sua atenção e focalizando suas ações também. E o mais importante, comunicação de alto nível com colegas e qualidades humanas valiosas como cumplicidade e simpatia.

O brinquedo, é claro, deve ser atraente. Mas não apenas para atrair com brilho, inusitado, para entreter com admiração, mas para dar uma ALEGRIA DE AÇÃO a longo prazo, o desejo e a possibilidade de ação independente, a busca pela variedade de seu uso. Você ainda precisa procurar esses brinquedos REAIS … Mas são eles que constituem um arsenal de desenvolvimento inestimável no jogo.

Alena Lebedeva (apresentadora do curso "Pottyagushenki" para jovens mães com filhos dos 0 a 1 ano. Centro familiar "Christmas", mãe de 6 filhos, parteira):

Há muito tempo entendemos que uma criança aprende brincando, mas o fato de que enquanto aprende, ela não brinca, fugiu de nossa atenção. Comprando várias ferramentas educacionais para as crianças, não só as distraímos do jogo real, como simplificamos a sua percepção do mundo, conduzindo-as aos conceitos de "oval", "quadrado", "triângulo". Apenas brincando a criança começa a fazer por sua própria experiência o que ela notou nas horas de lazer da vida. Afinal, se ele não falar dessa situação, não perder em versões diferentes, essa experiência o deixará, ele será esquecido. Na verdade, pedaços de matéria, galhos, pedaços de madeira darão à criança a oportunidade de pensar e imaginar, repetir e copiar, expressar sua atitude para com isso. Mas o transformador realizará apenas de acordo com o esquema dado. O resultado é definitivo demais para o gênio, que é toda criança desde o nascimento até os 5 anos de idade, limitar sua fantasia.